基于新課程理念下初中數學教學有效性的研究

陳國勇

摘 要：新的課程理念強調了學生在學習過程中所扮演的重要角色，要求教師歸還學生的學習主體地位，選擇更加具有實效性的教學方案來促進教學質量和效率地提升，從而不斷提高學生的學科核心素養，推動其全面發展。在此形勢下，初中數學教師必須加大對于新式教育思想的研究力度，不斷創新授課的方式與內容，增強學生的學習興趣、提升其數學成績。筆者以人教版初中數學課本為例，圍繞如何提高教學有效性展開了具體的論述。

關鍵詞：新課程理念 初中數學 有效性

有效的學科教學活動應當是充滿趣味且輕松愉悅的，是教師和學生互相配合、共同努力的結果。因此，隨著新課程理念地提出，初中數學教師必須要從改革教學手段做起，結合實際情況不斷探索適合本班學生的授課方法，重視培養學生對于數學學科的興趣，并采取有效的策略降低其學習和理解的難度，繼而幫助學生獲得更多積極的體驗，使其更加具有參與學習的動力，并在自覺、自主的學習過程中充分吸收和內化知識，促進教學有效性的提升。[1]

一、關注課前準備工作的重要性，引導學生預習新課

預習是培養學生自主學習能力并為其之后的學習指明方向的重要工作，因此初中數學教師在日常教學活動中應當有意識地培養學生預習新課的習慣，輔助他們提前把握個人對于新知識的掌握程度，然后在課堂上更加有目標地開展學習活動。此時，數學老師可以使用導學案來幫助學生提前學習新課的內容，先按照講課的流程設計基本的學習步驟，然后在具體的環節中穿插一些圖片、新聞等材料，以此來吸引他們的預習興趣，引導他們自主探究和思考，最后要求他們把自己在預習中遇到的困惑和問題總結在導學案的“質疑”板塊中，使其進一步明確個人的學習漏洞，在課堂中學會有針對性地聽講，為提高教學的有效性打下良好的基礎。[2]

二、通過完善授課方法促進課堂教學有效性不斷提高

1.鼓勵學生在小組中自主探究增強其學習效果

針對初中學生的知識水平和學習經驗，數學教師可以在教學過程中適當開展合作學習活動，將學習的主導權交給學生，使其在與人交流和討論的過程中形成靈活、多元的思維，更加深入地了解和掌握所學知識的內涵，進而促進課堂教學有效性的提升。如，老師可以讓學生合作探究《解一元二次方程》這一節的具體內容，鼓勵他們按照教材中的例題來分析解答一元二次方程的不同方法，同時教師可以在黑板上給出相應的練習題讓學生根據本組的學習進度來求解，然后和其他成員探討求解過程、總結求解方法，并從中獲得更多靈感與啟發，更加快速和準確地掌握本章節的知識，有效提高學生的學習質量和效率。[3]

2.引進數形結合思想強化學生的數學學習能力

初中數學包含代數和幾何兩部分內容，因此教師在指導學生學習知識時，要重視引進數形結合思想，輔助學生在數與形的轉換中了解抽象理論知識的形成過程、培養其良好的數學思想，進而增強其學習的效果、提高其數學綜合能力。如，數學教師在教學《一次函數》時就可以利用講解例題的機會為學生展示據題畫圖、以數解圖的方法，在簡化學生理解和學習的過程的同時有效增強他們的解題能力，并帶領他們自主繪圖、讀圖分析數量關系，使之切實掌握數形結合解題法，進一步提高教學的有效性。

3.設計微課課件來優化學生的學習和理解過程

針對教材中的重難點內容，初中數學老師可以采用微課模式來進行精講，以便不斷加深學生對于相關知識的印象，并以碎片化的呈現方式優化其學習和理解的過程，最終增強教學的效果。例如，數學老師可以將《平行線及其判定》一節中的“平行線的判定”作為重點講解內容，用微課課件將圖文結合起來進行授課，逐一展示相關的概念、具體的判定方法，幫助學生對理論知識形成直觀的印象，然后在此基礎上給出例題引導學生證明，并強調證明步驟的邏輯順序和規范格式，由此提高學生的學習效率，不斷增強教學的有效性。

4.增設數學實踐活動輔助學生理解抽象的知識

為了讓數學教學活動更加有效，教師還可以開展實踐教學工作，組織學生通過動手操作、實踐經歷來了解知識的內涵及其生成發展過程，從抽象為具體，不斷增加學生們的知識儲備。比如，數學老師在講授《多邊形及其內角和》的知識時，就可以指導學生以小組為單位來設計不同的多邊形，要求其將圖形裁剪出來，鼓勵他們借助量角器測量每個圖形的內角然后計算總和，并引導他們將內角和與多邊形的邊數聯系起來進行思考，輔助其在實踐中得出計算公式，從而切實提高教學的有效性。

三、重視引導學生做好課后復習工作，增強教學效果

1.布置生活化作業引導學生復習應用

在布置課后作業時，數學老師要根據課上教學的效果以及學生的掌握情況來設計不同的題目，并在其中滲透一些生活素材，增強數學問題的真實性，由此真正發揮作業的鞏固和強化價值，讓學生在復習中將知識和生活聯系起來進行思考，不斷提高其學以致用的能力，從而突出教學的有效性。

2.要求學生總結數學錯題梳理易錯點

在組織學生開展課后復習工作時，初中數學老師還要重視引導他們總結和梳理自己在學習中的錯題，要求學生將對應的數學題目摘抄下來，按照所學的內容重新進行思考和計算，有意識地規避錯誤、突破易錯點，不斷提高其對于知識的掌握程度。經過長期的堅持，學生們會養成良好的總結和反思習慣，在復習中彌補個人的學習疏漏，進而不斷完善自身的學習思路和解題方法，促進教學有效性的不斷提高。

結語

根據新課程理念和現代教育政策的要求，初中數學教師必須將提高教學的有效性作為一項長期的工作，并立足實際制定計劃、總結經驗，在反復實踐中提高數學教學的質量。當然，教師首先要通過學習不斷加強自身的專業素養，然后切實發揮自身的育人職責來了解學生的發展需求，并據此對課堂教學的形式、內容進行優化，以便使教學活動更加具有人文性、專業性、針對性和計劃性，最終在良好的教學氛圍中提高數學教學的有效性，為學生的成長發展增添助力。

參考文獻

[1]柳興國.新課程理念下初中數學課堂教學有效性策略分析[A]，2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2016.

[2]莊會香.初中數學教學效率的提高[A].2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].2017.

[3]王洪飛.淺談新課改下初中數學教學存在的問題與對策[A]，2017年2月全國教育科學學術交流論文匯編[C].2017.