以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

趙松

摘 要：近些年來(lái)，隨著改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，我國(guó)在社的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)也取得了重大的突破，尤其體現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，為了更好的提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的綜合分析水平，積極對(duì)其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行系統(tǒng)的重視是非常重要的。因此，本文主要從以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性水平的重要意義入手，在對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的同時(shí)，積極探索提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性水平的措施，從而更好的推動(dòng)小學(xué)生綜合成績(jī)的有效提高。

關(guān)鍵詞：以人為本 高年級(jí) 數(shù)學(xué) 有效性

引言

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期之下，我國(guó)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，更加注重發(fā)展的科學(xué)化與合理化。落實(shí)到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，主要是充分對(duì)其實(shí)際存在的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行系統(tǒng)的重視，加強(qiáng)“以人為本”的指導(dǎo)理念的貫徹落實(shí)，充分對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效的尊重，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提升自身的綜合分析能力。[1]

一、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生主體地位的重要意義

1.有效迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展

在新課程改革的積極推動(dòng)下，我國(guó)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)等提出了更高的要求，其不再只是單單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也提出了更高的要求。而“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)理論恰恰符合新課改標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，在其理論的指導(dǎo)下，可以大大促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，從某種程度上來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)“以人為本”的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用，并加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是非常有必要的。[2]

2.充分提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行加教學(xué)的過(guò)程中，其自身的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高具有重要的影響。教師積極應(yīng)用“以人為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)在對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握程度等進(jìn)行全面分析的同時(shí)，采取相應(yīng)的措施，這樣不僅可以在很大程度上大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更這樣的是可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。[3]

3.促進(jìn)師生關(guān)系融洽發(fā)展

師生關(guān)系的融洽與否對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高也具有重要的促進(jìn)意義，在分層教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行有效的完成，教師與學(xué)生之間的更多的是互相理解，學(xué)生的畏難情緒漸漸消退，在融洽的關(guān)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的促進(jìn)意義。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，要積極應(yīng)用其分層教學(xué)理論，并根據(jù)實(shí)際的情況作出靈活的調(diào)整，從而更好地促進(jìn)我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，為國(guó)家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

二、以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性水平的措施

在前面的內(nèi)容中，我們對(duì)以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)意義進(jìn)行了系統(tǒng)的分析研究。從其基本內(nèi)容中，我們可以清晰的認(rèn)識(shí)到在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生在綜合素質(zhì)提升，相關(guān)能力提升等方面都還存在著一定的不足之處，在這種情況之下，如果教師不能更好地創(chuàng)新工作方法，采用一定的手段提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將會(huì)大大降低其相關(guān)工作的有效性，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的全面健康成長(zhǎng)也會(huì)有著非常重要的影響

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

一方面，教師要做到讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中常常是學(xué)生被教師的一連串問(wèn)題牽來(lái)扯去，喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)的進(jìn)步是由問(wèn)題的提出和解決開(kāi)始的。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、研究、思考、分析、解決等過(guò)程，可以極大程度上的訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果僅僅依靠教師的單方面輸出，缺少學(xué)生自主思考，那么效果絕對(duì)不如由學(xué)生自己研究來(lái)得好；另一方面，要鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，在學(xué)生提出問(wèn)題后，不是單刀直入的講解分析，而是通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生自已解決問(wèn)題。這就需要教師將課堂時(shí)間做好二次劃分，讓學(xué)生由充足的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，從而達(dá)到學(xué)生思維的靈活性和機(jī)敏性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個(gè)性化課堂策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行有效開(kāi)展的過(guò)程中，為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從根本上要加強(qiáng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色的顛覆，改教師傳授為教師組織、引導(dǎo)；改學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)習(xí)得。這樣并不是說(shuō)教師只是從旁指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、學(xué)生的實(shí)際情況等等不同，老師的行為也有很多的變化，并非只能從旁指導(dǎo)，也可以適當(dāng)講授，甚至很長(zhǎng)時(shí)間的講授。

3.充分重視課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)高年級(jí)教師在實(shí)際對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效講授的過(guò)程中，要積極對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的重視，比如學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，教師應(yīng)該對(duì)其糾正錯(cuò)誤的方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。積極鼓勵(lì)學(xué)生敘述自身的解題思路，在此基礎(chǔ)之上，與學(xué)生一同分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這樣可以更好的使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。另外，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，也要加強(qiáng)相關(guān)方法的創(chuàng)新，比如利用多元評(píng)價(jià)策略、差異策略等，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)，參與課程教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效的記錄，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上論述，教師在實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效開(kāi)展的過(guò)程中，為了更好的貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念及對(duì)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)方法進(jìn)行新的創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要改善自身的教學(xué)方法，也要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備加強(qiáng)學(xué)生的合作，從而在不斷溝通與交流的過(guò)程中，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。因此，從某種意義上來(lái)講，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，教師以及學(xué)生都要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，使學(xué)生提升自身的綜合能力，從而更好的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)逐漸朝著科學(xué)化與合理化的方向進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翁正興.以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年9月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院，2017：1.

[2]聶應(yīng)波.以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2016，09：90.

[3]唐必軍.以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2016，02：75.