小學班主任班級管理的創新實踐措施探析

陳艷

摘 要：班主任工作質量，直接影響著學校的工作質量，影響著未來公民的素質水平。班主任工作是進行日常思想品德教育和指導學生健康成長的最重要的途徑。在當前小學的班級管理中，班主任如何結合小學生的身心發展的實際，結合創新的班級管理舉措，是每個教育工作者應當思考的問題。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 管理創新

班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任不僅要關注學生的一般發展需要，而且要關注每一個學生的發展特點，根據每一個學生的發展需要來給予有效的籌劃，這是班主任在班級管理中應起到的獨特作用。但是由于小學生的自身特點：年齡小、人數多等，使得班主任的班級管理工作面臨許多的問題[1]。本文針對班主任班級管理工作中存在的問題提出了一些創新實踐措施。

一、小學班主任班級管理的內容

在教育事業中，班主任是一個具有很多特征的群體。一方面，班主任同時也是一個科目的任課教師，他肩負著傳授知識的重任。在這個過程中他需要揣摩小學生的心理，制定教學計劃，使學生完成規定的學習任務，并引導學生進行思考。第二方面，班主任是一個班級的大家長。班主任在教導學生學習之余還需要制定一定的規則用來規范學生的行為，打造和諧的班級氛圍，增加班級的凝聚力，對學習進行思想道德的引導等。最后一個方面，班主任還需要做好和學生家長的溝通和交流工作。小學生年紀尚小，其性格塑造和習慣的培養需要家長的配合和監督，做好和家長的交流工作，及時反饋學生信息，形成教育合力。

二、小學班主任班級管理工作存在的問題

目前小學班主任班級管理工作存在的問題主要體現在兩個方面：一方面是小學班主任的工作量大，且學生人數眾多，且每個學生的情況都不一樣，在實際的班級管理中班主任不重視與學生的交流和溝通，習慣憑借傳統的教學理念對學生進行管理，忽視了學生的心理建設。另一方面，在很多小學班主任班級管理時，不能及時的根據班級的實際情況進行管理的調整。例如，現在很多小學的班主任會實行跟班制，在小學低年級的時候，小學生的思想比較單純，采用單一的管理方式就能達到比較好的管理效果。但是到了中高年級，隨著學生認知能力的提高，采用單一的管理方式就不再適合學生的現狀，否則容易引起學生的反感，產生師生之間的矛盾。

三、小學班主任班級管理的創新實踐措施

1.加強班主任自身的素養

教育工作者首先應當保持學習的精神，應當先受教育。要想做好班主任工作，必須不斷提高自身素養，努力學習，掌握淵博的知識，樹立正確的教學理念，保持與時代發展相互適應的教學方法，熱愛學生，這是教書育人的前提條件[2]。加強班主任自身的素養主要包括兩個方面：一方面的學習是理論知識的學習，兒童是一本復雜難懂的書，他們既有共同的發展特點，又有不同的行為表現和個性，作為班主任必須要讀懂兒童這本書，了解他們的心靈世界，才能引導他們成長和進步。另一方面，理論不能解決所有的現實問題，必須在實踐中發現問題和解決問題。在工作中需要經常向有經驗的老師虛心學習，不斷成長。只有在實踐中不斷總結經驗教訓，不斷提升自身的職業素養，才能提高工作的效率，保證工作質量。

2.對待學生公平、真誠，保持有效的溝通

孩子期待老師能夠真誠、公平的對待自己。班主任只有做到公正無私才能真正贏得孩子們的信任。尤其是班主任在處理學生之間的糾紛和矛盾時，不能因為學習成績好就偏袒，也不能因為成績差就訓斥，一定要公正合理的解決問題。同時在解決問題時，要注重全面的調查研究和情況掌握，一切以事實為依據才能做到公平公正。當老師無私公正的對待每一個學生時，其實也為學生樹立了一個良好的榜樣作用。同時，有效的溝通能夠使班主任了解學生心中真實的想法，有針對性的進行心理教育，同時充分了解每個學生的長處，促進師生間的相互了解。

3.加強學生管理隊伍的培養

班級是以學生為主體的，在班級管理中，讓學生參與到班級管理當中去，他們的年齡相近、認知程度都相差不是太多，他們的參與更有利于班級的和諧，利于提高班級的凝聚力。教師在這一過程中，首先需要建立嚴格的班干部評選機制，真正選出能夠擔此重任的班級干部隊伍，鼓勵有能力的學生參加班級競選。同時班主任還要充分平衡班干部在學習和班級管理中的時間和精力安排。讓他們積極參與班級管理的同時，不影響學習。在競選成立班干部隊伍后，班主任需要定期的與班干部進行溝通，充分了解工作的情況，從班干部的口中了解班內學生的實際情況，及時的對有問題的學習進行引導和指導。同時也要每學期對班級干部隊伍進行總結和分析，讓學生們提出自己的建議和意見，有助于班干部隊伍工作更好的開展，同時也利于他們樹立起良好的責任意識。

4.豐富班級活動，提高班級凝聚力

加強班級的凝聚力需要一些強而有效的途徑，開展豐富的班級活動就是最好的手段[3]。活動是學生與班級、學生與學生、學生與教師之間溝通的橋梁。豐富多彩的活動可以培養學生的集體意識，讓他們有歸屬感，并在活動中感受蓬勃向上的朝氣，感受集體的溫暖。在此過程中要注意兩點：一是 尊重學生的班級“主人翁”地位。班主任要始終牢記學生是班級的主人，我們開展的任何活動都要源自每一位學生，源自他們熟知的生活和感受，源自他們迫切的需要。二是班級活動的類型多種多樣，但是對于加強班級凝聚力的最好的方式莫過于集體活動，活動不在乎規模、不在乎形式，我們可以開展有針對性的班隊課，如：文明禮儀、心理團課、尊老愛幼活動、傳統節日活動等。

結語

綜上所述，班主任班級管理在小學教育中占據著非常重要的地位，他不僅要負責傳道授業解惑，還需要對學生的日常行為規范、心智、道德品性進行培養。本研究討論了目前小學班主任班級管理工作存在的兩個主要問題，在此基礎上，提出了創新實踐措施，將先進的教育理念應用到班主任的實際班級管理工作當中去。

參考文獻

[1]高爽，姜德君，姜淼.00后中小學生個性特點及教育對策研究[J].現代交際，2018（14）：125+124.

[2]蘭兵，黃冬梅.班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].中國新通信，2018，20（03）：187.

[3]何演杰.熱愛學生是教書育人的前提條件[J].武漢體育學院學報，1993（03）：263-264.