尋找生活之源，享受寫作之趣

金天紅

摘 要：在小學語文教學中，寫作教學是其中的重要組成部分，學生寫作能力的高低能夠從側面反映出學生的語文綜合素質。但是，在寫作教學中，許多學生都不喜歡寫作，而教師也沒有在寫作教學中花費足夠的時間與精力，這不利于學生寫作能力的提升。本文主要圍繞小學低年級語文寫作教學進行分析。

關鍵詞：小學語文 低年級 寫作教學

在小學語文寫作教學中，因為受到眾多因素的影響，導致學生的寫作能力得不到有效地提升，甚至出現一些學生厭惡寫作的情況。而這種現象與教師的教學也有一定的聯系，由于教師的教學方式較為單一，使得學生難以從寫作中感受到樂趣。因此，在今后的寫作教學中，教師要引導學生回歸生活，讓他們體驗寫作的樂趣。

一、當前寫作教學中存在的主要問題

1.學生的寫作興趣較低

學生的寫作興趣是他們學習寫作的內在動力，對他們的寫作能力有著直接的影響。但是，在實際寫作教學中，許多低年級小學生對于寫作非常地排斥，他們覺得寫作不僅枯燥、無味，而且難度較高。每當面臨寫作之時，他們就會存在著無事可寫的情況[1]。由于學生的寫作興趣不夠高漲，使得他們不能夠主動地參與到寫作教學之中，從而影響了他們寫作能力的提升。

2.教師的教學方式較為單一

當前，在小學低年級寫作教學中，一些教師的教學方式較為單一，他們主要采用先培養學生遣詞造句的能力，然后通過看圖寫作的方式，指導學生圍繞寫作主題進行寫作，當學生寫作完畢之后，再對學生的文章進行批改。此外，還有一些教師主要通過讓學生寫日記的方式來培養他們的寫作能力。這種教學方式雖然可以讓學生掌握一定的寫作技巧，但是太過枯燥、乏味，很難激發學生的寫作積極性。

3.教學忽視了與學生的生活聯系

在寫作教學中，一些教師重視對學生寫作技巧的培養，重視對學生遣詞造句能力的培養。當然，這主要是因為教師覺得小學低年級的學生寫作基礎較弱，所以只能夠從寫作基礎著手。這種做法有著一定的道理，但是卻忽視了與學生實際生活的聯系，導致學生的寫作缺乏情感注入。這樣一來，學生寫出來的文章大多都是胡編亂造，難以打動讀者。

二、小學低年級寫作教學策略分析

1.引導學生體驗生活

寫作與生活有著密切的聯系，許多名著都是從生活中尋找素材，是對生活的反映。因此，在寫作教學中，教師且不能割裂寫作與學生生活之間的聯系，要引導學生觀察生活，體驗生活，從生活中去尋找寫作材料[2]。事實上，許多學生之所以覺得無事可寫，無話可說，就是因為他們缺乏寫作素材，而教師鼓勵學生回歸生活的做法，可以使他們獲得豐富的生活資料。例如，在課余時間，教師可以帶著學生去觀察校園，對校園所種植的植被進行觀察，對校園的花花草草進行觀察，然后一邊看、一邊講，這樣學生就會得到啟發。隨后，教師再鼓勵學生將今天的所思所想表達出來，這樣學生的思維就會得到激發。因為不同的學生對于同一事物的看法會有所差異，所以他們所寫出來的文章的側重點也有所不同。但是無論學生寫作效果如何，至少學生已經學會了觀察，學會了將自己身邊的材料應用到寫作之中，這是一個良好的開端，為他們今后的寫作打下了良好的基礎。

2.創設開放性的課堂

在傳統的課堂中，教師充當主導，學生只能夠被動接受教師所講述的知識點，這種做法束縛了學生的思維。為此，教師需要響應新課改所提出的要求，要突出學生的主體地位。那么在寫作教學中，教師可以為學生創設一個開放性的課堂，鼓勵他們表達自己的看法。雖然低年級小學生的寫作能力較弱，他們的詞匯量比較匱乏，但是，他們大多都接受了學前教育，在學前教育中聽過許多的故事，這使得他們的語言表達能力得到了有效的培養。例如，在《動物王國開大會》的教學中，教師可以讓學生發揮自己的想象力去想象動物王國開大會，想象它們究竟會開什么會呢？這個問題一經拋出，有些學生說它們在開會抵制人類肆意獵殺動物，要將所有的動物一起聯合起來，保護自己不被人類殺害。還有的學生說在討論保護森林環境問題，現在許多森林都被人類破壞了，所以這些動物在圍繞如何保護環境進行討論。在這個過程中，學生的主體地位得到了充分的突顯，他們可以自由發揮[3]。隨后，教師可以將全班學生分為若干小組，然后讓每個小組的成員去扮演動物，為大家呈現開會的場景。這樣就能夠徹底活躍課堂的氣氛，激發學生的學習興趣。當學生討論結束之后，教師再引導他們將自己小組的討論結果寫出來，這樣學生就會覺得寫作非常有趣，進而主動去完成教師所布置的任務。

3.引導學生模仿佳句

模仿是學生進入寫作的第一步，由于低年級小學生的寫作基礎較弱，而仿寫又可以降低寫作的難度。此外，小學生具有愛模仿的性格特點，所以教師可以采用仿寫佳句的方法來指導學生寫作。如，在指導學生描寫動物的特征之時，教師可以讓學生就自己生活中所見到的動物進行寫作，如可以寫自己的家的小狗，或者寫村里的小貓。當確定寫作主題之后，教師可以為學生呈現一些寫作佳句，鼓勵學生去進行模仿。如，小狗的兩只眼睛水汪汪的，黑黝黝的，發著亮光。它的四肢非常白，如果臟了，就會比較明顯。然后讓學生去進行仿寫，這樣能為學生的寫作指明方向，防止他們出現無事可寫的情況。值得注意的是，雖然模仿可以引領學生快速找到寫作的訣竅，但是會局限學生的思維，所以當學生的寫作入門之后，就不宜再對其進行使用。

結語

綜上所述，在小學低年級寫作教學中，還存在著一定的問題，如學生的寫作興趣較為低迷，教師的教學較為單一等，這些都影響了學生寫作能力的提升。此外，由于忽視了與學生實際生活的聯系，所以學生的文章內容會比較空洞，難以打動讀者。因此，教師要引導學生回歸生活，觀察生活，將自己生活中的所見所聞寫出來。另外，要為學生創設一個開放性的課堂，鼓勵他們發表自己的觀點，激發他們的想象力。最后，教師可以采用模仿佳句的方法來引領學生入門。這樣一來，學生的寫作水平就會得到有效地提升。

參考文獻

[1]艾平華.小學語文教學中低年級學生寫作能力的培養策略[J].學苑教育，2018，（16）.

[2]陳曉秋.如何提高小學低年級作文教學有效性的探討[J].作文成功之路（下），2018，（06）.

[3]熊纖.試論如何優化小學低年級語文寫作教學[J].中華少年，2017，（28）.