課堂教學的建設對提高師風、學風有效性的思考及實踐

李國琴 譚艷麗 王瑾 焦冬莉 劉青芳

大學課堂教學的改革與實踐是高等教育一個永恒的主題。課堂教學建設的優劣直接影響教學的最終效果。一個有效的課堂教學不僅能夠使得學生掌握一定的知識點，形成良好的學風，同時能夠培養學生學習的興趣。本文結合院校的實際情況和自己的工作經驗，對課堂教學的建設進行一系列的實踐活動，旨在提高課堂的有效性，提高教學質量，加強師風及學風建設。

一、引言

大學本科教育是高等教育的基礎和核心。其中，課堂教學是直接關系到教育教學質量的一個關鍵環節，是教師講授知識、技術和思想的重要陣地，同時也是學生掌握學習規律和學習方法的有效途徑。2018年8月教育部在成都召開了“新時代全國高等學校本科教育工作會議”，會議上提出高等學校要“以本為本”，推進“四個回歸”，把本科人才培養的質量作為檢驗高校一切工作的根本標準。這就要求我們以學生為根本，思考如何提升教學環節的有效性和可靠性，引導學生樹立正確的學習觀和價值觀，形成良好的學風。

二、課堂教學的建設

“如何上好一堂課”是大學教師最重要的教學活動的思考。對于教師來說，課堂的整體設計，教學環節的把控都是考驗教學能力的一個重要體現，同時也是教師傳播正能量和價值觀的途徑。一堂好課不僅給予學生新的知識，新的思想，同時也是學生獲取學習方法的主要途徑。

（一）現狀

根據本人實際授課的課程《通信原理》來說，這門專業課難度很大，學生總體學起來較為吃力，尤其對于一些底子較薄的同學，可能最開始就會放棄。根據本人的實際授課對象（電子信息和物聯網專業）來說，總體表現為學生自身的素質與學習能力參差不齊，學習興趣較低，學習動力明顯不足。為了改變現狀，同時更好地提高課堂教學的效率，激發學生學習的積極性和主動性，有必要對課堂教學的建設進行一定的改革和實踐。

（二）有效課堂教學的建設

針對《通信原理》專業課的特點，本人根據“學習主線-教師教學-反饋練習-學生歸納總結”模式來進行課堂教學。以下是該教學模式的具體步驟：第一步，

新章節開始時，教師要向學生介紹本章節的學習主線，主線中的每一環節包含本章的哪些內容，并且每一環節的前后聯系要幫助學生理清，最后標明學習主線中的重點及難點。此過程花費大約5分鐘的時間。《通信原理》專業課程的整體學習框架建設非常有必要，但對于學生自身來說框架的建設較難。因此，第一步的意義在于幫助學生理清學習思路，明確章節的目的及意義。第二步，教師教學。根據所教專業學生的特點，教學環節主要采用板書的形式，同時PPT作為輔助手段。教學過程中，教師提出問題，聯系實際引導學生思考，并且鼓勵學生主動表達觀點。學生作為主體，回答的正確與否可以作為教師檢測學生能力的一種手段。通原課程的特點是原理性的知識點較多，且這些知識點都有相似之處。因此教師講授完一定的內容之后，提出知識點易混淆和易錯問題，并給予學生一段時間帶著問題進行思考和總結。該步驟最后，課堂中角色對調，學生對提出的問題做出解答，對于本堂課的內容也可以提出自己的疑惑點，再把問題拋給教師。教師根據此過程可以初步判斷學生掌握知識點的程度，在后續的課堂練習中有針對性的講解。此過程控制在60分鐘之內，而且“講授知識點-學生思考-解答問題”這一模式根據所授教學內容的不同可以進行多次重復。第三步，反饋練習。一堂課的重難點講解完后，給出15到20分鐘的時間做針對性的練習。鞏固并強化本堂課的重難點，爭取當堂課當堂解決，不占用課外時間。第四步，學生歸納總結。每堂課的最后留給學生5-10分鐘的時間進行梳理，將新知識點融合到自己已有的知識框架中，并且將新舊知識進行關聯、延伸。在此過程中，教師在課堂中走動，學生針對自己的疑惑點可以咨詢教師。

有效課堂的建設同時應該注意以下幾點：1.課堂的有效性建立在教師對課堂的整體把控下。因此，教師授課前應充分備好課，將本節課程的結構進行優化，也可以對知識結構進行重組。每堂課的教學活動遵循新課導入、新知識點講授、教學反饋、總結來逐步進行。2.教師在課堂講授中要注意引導學生，讓學生去思考本堂課所學的內容在實際生活中的體現;或者針對老師提出的易錯點和易混淆點，引導學生根據所學知識去比較判斷。3.加強課堂管理，教師在課堂中扮演著重要的角色，其個性特點，價值觀等等都會在學生面前展現。因此，教師一定要提高自我認知能力，可以通過向先進人物、先進事跡學習，汲取他們的優良品質，如愛崗敬業，堅持不懈的精神。教師也可以向周圍優秀老教師學習，學習其授課思路、方法，同時課下勤于思考，與自己的教學實踐相結合，形成自己的一套教學體系，進而提高自己的授課水平。4.注意落實課堂教學評價方法方式，提升學生學習的主動性。對于學生自身來說，都希望得到老師的表揚和周圍人的認可，因此教師在授課過程中，要注意觀察學生的表現，及時給予表揚或者鼓勵。

三、課堂教學中的師風建設

在課堂中，教師自身的性格，教學風格對學生的影響具有較大的作用，因此教師應該對自身有嚴格的要求。在課堂中，教師傳遞的是正能量，是一種積極向上的人生觀。在課堂中，遇到難的知識點，學生理解起來較為吃力，有的可能就直接放棄，在這種情況下，教師隨時關注學生狀態，給予鼓勵的話語，并根據情況給出相應的建議。

課堂是學生獲取知識的主要場所，但僅僅學習知識是不夠的。學習靠單一的課堂教學是不夠的，教師應該向學生傳授學習方法，培養學生的學習能力。在課堂中，教師可以選取一些課程設計或者畢業設計的題目在課堂中進行討論。讓學生自己去思考如何來完成這個設計。例如引導學生從最開始的設計目的，設計方案，存在優化的設計點等來進行思考。

四、實施有效課堂建設的要求

針對于本文中提出的課堂教學的建設，需要教師和學生共同努力完成。教師不管在授課前的備課，還是課堂中的組織教學，都需要投入大量的時間和精力去認真完成。學生自身也需要有高度的自覺性，及一定的自學能力。整個課堂的教學活動需要雙方配合來完成，爭取達到師生共贏，各自在自己的領域內各方面都有所提高。

五、結語

總而言之，對于課堂教學建設來說，教師要積極提高學生的主觀能動性，采用豐富的教學方法和手段，使課堂教學的效率得到提升，達到學生學的開心，教師教得有成就感的師生共贏的目的，來真正實現高等教育的作用。（作者單位：太原工業學院電子工程系）