高職院校舞蹈互動式教學模式探析

曲詩蒙　李昂

摘 要：當前的高職院校舞蹈課堂教學模式的改革，受到教育界關(guān)注。本文首先對于舞蹈教學互動式教學模式進行概述，其次，從提高學生舞蹈學習積極性、增強學生與教師之間的和諧關(guān)系、提高舞蹈教學的教學質(zhì)量等方面簡要闡述在高職院校舞蹈教學中采用互動式教學方法的原因；最后，從調(diào)動學生的舞蹈課堂參與興趣、延伸舞蹈的舞臺性激發(fā)學習動力、合理安排教學步驟減少學習難度、強化舞蹈教師與學生的友好關(guān)系等角度，闡述當前高職院校運用互動式教學模式進行舞蹈教學的方法策略，為當前的高職院校舞蹈互動式教學研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 民族舞蹈 互動式教學 課堂教學

引言

現(xiàn)如今，高職院校的舞蹈教學模式改革在即。傳統(tǒng)的高職院校舞蹈教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)當代學生的需求，由于當前學生思維活躍，樂于與教師交流互動，呆板的課堂教學模式，已經(jīng)不能提高當代學生的學習興趣，千篇一律的舞蹈教學方式，也已經(jīng)不符合當前學生的學習模式，因此，應(yīng)當將互動式教學模式應(yīng)用到當代高職院校的舞蹈課堂教學中，以此提高舞蹈教學的效果。

一、舞蹈教學互動式教學模式概述

互動式教學，是指在教學的過程當中，教師與學生通過語言、動作、表情以及其他方式，在課堂教學的過程中，形成良好的教學氛圍，幫助學生在教學當中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生課堂學習的積極性[1]。互動式教學作為新型的教學方式，是在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上形成的高效的教學方法，互動式教學是教師與學生相互回應(yīng)的過程，需要師生共同配合完成。

在舞蹈教學中進行互動式教學模式的探究，與其他課程教學有一些差別。由于舞蹈教學的實踐型教學項目較多，因此，在實際的課堂教學當中，舞蹈教師的參與度決定著高職院校學生學習舞蹈的積極性。互動式教學模式在當前舞蹈教學中應(yīng)用的方法，直接影響舞蹈教學的授課效率，決定著學生舞蹈學習的效果。

二、在高職院校舞蹈教學中采用互動式教學方法的原因

1.提高學生舞蹈學習積極性

在高職校舞蹈教學當中，運用互動式教學方法，能夠提高學生的舞蹈學習積極性。學生的日常舞蹈學習過程十分單調(diào)，長此以往對舞蹈學習的興趣就會降低，互動式教學當中，教師與學生之間通過語言等方式與學生之間形成良好的課堂交流，能夠提升課堂教學的氛圍。教師的教學是在學生學習的基礎(chǔ)之上完成的，學生的學習能動性，受教學創(chuàng)新度的影響，因此，當前的高職校舞蹈教學的創(chuàng)新度有待提升。

2.增強學生與教師之間的和諧關(guān)系

教師與學生的關(guān)系，是決定學生課堂學習積極性的重要因素。采用互動式的教學模式，能夠從根本上增強學生與教師之間的和諧關(guān)系。在日常的學校生活當中，舞蹈教師與學生接觸的機會很少，除了上課時間，課后幾乎沒有機會接觸，因此，利用課上時間，采用互動式的教學方式，增強學生與教師之間的互動性，是強化師生關(guān)系的最佳方式。

3.提高舞蹈教學的教學質(zhì)量

互動式的教學方式，相較于傳統(tǒng)的舞蹈教學來說，更有利于提高學生學習舞蹈的效率，因此，也更容易提升學生舞蹈學習的質(zhì)量。教師通過互動式教學，在課堂教學中，積極的與學生進行溝通、交流，繼而進行肢體動作的詳細講解，對于學生來說，這種教學模式，有利于激發(fā)學生學習興趣；對于教師來說，有助于課堂教學效率的提高[2]。

三、當前高職院校運用互動式教學模式進行舞蹈教學的方法策略

1.調(diào)動學生的舞蹈課堂參與興趣

在進行互動式教學模式之前，首先應(yīng)當調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)動學生參與舞蹈學習的興趣，對于互動式教學模式的實施，有良好的促進作用。當前，在高職院校舞蹈課上，調(diào)動學生的舞蹈學習積極性，可以利用舞蹈課堂本身的優(yōu)勢。例如，在進行中國民族民間舞之傣族的《孔雀舞》教學時，可以首先利用教師的現(xiàn)場表演，引發(fā)學生的學習興趣，教師利用自身的專業(yè)知識，像學生展示孔雀舞的婀娜多姿，激發(fā)學生對舞蹈教師的崇拜之情。再次，舞蹈教師可以借助多媒體教學設(shè)備，利用信息化的教學手段，為學生播放當前較為高超的傣族孔雀舞表演大師的舞蹈表演，利用音樂與視頻提升中國民族民間舞教學的課堂氛圍，以此提高學生的舞蹈學習興趣。最后，教師可以采用與學生互動的方式，利用學生推舉同學進行課堂展示的契機，與學生充分進行舞蹈共融，利用師生共舞，調(diào)動學生學習傣族舞蹈的熱情。學生的學習情緒，受課堂教學氛圍的影響，隨著與教師的互動，進入中國舞蹈的學習狀態(tài)當中。

2.延伸舞蹈的舞臺性激發(fā)學習動力

舞蹈本身是具有自身的魅力的，在進行互動式課堂教學時，可以充分利用舞蹈本身的美感，進行學生舞蹈學習激情的激發(fā)。例如，在進行中國民族民間舞之蒙古族劇目《天鵝之歌》的教學時，蒙古族舞蹈注重對動物的模仿，多以蒙古族人民本身的生活為選材，可以充分借助蒙古族舞蹈本身的原始感，為學生創(chuàng)造蒙族表演的舞臺感受，以此激發(fā)學生的主角意識，從而激發(fā)舞蹈學習的積極性。每個學生都渴望自己成為舞臺的主角，教師要充分把握學生的舞蹈學習心理，積極的利用學生對于舞蹈舞臺表演魅力的渴望，與學生進行正面的課堂基本功教學互動，在腿、肩、手臂等細節(jié)動作上，利用師生互動的方式，激勵學生以小組為單位，進行蒙古族民間舞蹈的基本功訓(xùn)練。此外，教師可以在教學中，適當為學生灌輸舞臺光輝魅力的耀眼性，為學生舞蹈學習提供積極的動機。每一個舞者都想成為舞臺上最耀眼的新星，教師可以充分利用學生這一心理特點，抓住學生練習蒙古舞的難點，指導(dǎo)學生進行蒙古舞柔韌性、嚴謹性的訓(xùn)練。針對中國蒙古舞歷史背景，對于蒙古舞的要求應(yīng)當更加嚴格[3]。

3.合理安排教學步驟減少學細難度

當前的高職院校舞蹈學習，教學步驟十分繁瑣，教學過程傳統(tǒng)性較強，比較枯燥，學生的學習積極性也較低，因此，教師在進行互動式學習時，應(yīng)當適當減少教學的復(fù)雜性，將教學的步驟精簡化。例如，在進行中國民族民間舞蹈之土家族劇目《擺手女兒家》的教學時，首先教師應(yīng)當對土家族舞蹈的表演技巧進行深入的研究，抓住土家族舞蹈本身擅長表達情愫的特點，尤其抓住擺手舞人數(shù)可以自由加入的開放性，針對肩膀與手擺動幅度的要求進行簡潔性語言教學，繼而借助教師親身示范，幫助學生感受土家族舞蹈的精髓。舞蹈的節(jié)奏與韻律越是柔緩，舞者越是難以把握舞蹈動作的力量性。因此，教師應(yīng)當適當?shù)膶⑽璧竸幼鞑鸾猓眯蜗笮缘闹w表演方式，幫助學生找到柔美緩和慢節(jié)奏舞蹈訓(xùn)練過程中應(yīng)當把握的基本點，通過與學生的手把手教學，與學生進行舞蹈教學的互動，在教師與學生舞蹈基本功的強化當中，增強學生舞蹈練習的的力量掌握度，幫助學生在師生互動中增強基本功的學習效果，強化土家族舞蹈的柔美度[4]。

4.強化舞蹈教師與學生的友好關(guān)系

師生關(guān)系的強化，是提高舞蹈教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在教學中采用互動式的教學，又是提高師生關(guān)系的最直接途徑。例如，舞蹈教師在進行高職校舞蹈教學時，應(yīng)當與學生形成良好的關(guān)系，利用課堂交流、實際演練以及肢體動作分解等方式，加強學生與教師的課堂溝通，教師要以耐心的態(tài)度幫助學生解答問題，在課后，教師應(yīng)當與學生保持積極的練習，對于學生的生活與學習噓寒問暖，以此增強師生之間的感情，輔助教學互動課堂的順利進行。

結(jié)語

當前的高職校舞蹈教學當中，還存在教師與學生互動性不足的缺陷。學生在日常舞蹈練習中，容易偷懶，教師忙于教學工作，難免疏忽與學生的情感交流，因此，導(dǎo)致舞蹈課堂教學的單一性。采用互動式教學方式，彌補了師生關(guān)系的種種不足，提升了舞蹈教學效果。

參考文獻

[1]王瓊.互動式舞蹈教學網(wǎng)站的性能分析、模式選擇與測試[J].開封教育學院學報，2016，36（4）：257-258.

[2]劉榮.多元化教學方法在高職院校舞蹈教學中的應(yīng)用[J].宿州教育學院學報，2016，19（6）：159-160.

[3]劉忠華.關(guān)于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略[J].湖北函授大學學報，2016，29（19）：111-112.

[4]張娟.內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校學前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置及教學方法[J].求知導(dǎo)刊，2017（11）：134-135.