路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

賴風俏

摘 要：綜合實踐活動是異態紛呈、豐富多彩、生動活潑的，其開放性、自主性、實踐性和探究性的特點將為教學實施提供一片廣闊的天地，在綜合實踐課程的教學中，我們要根據自身的特點和地方特色，有計劃、有目的、有組織地通過多種活動，讓學生走出課堂、走向生活、走向社會，在了解社會、了解生活的基礎上學會學習、學會交往、學會做人、學會生活。

關鍵詞：綜合實踐活動 有效 開展

課改后，綜合實踐活動以嶄新的面貌出現在學生和教師面前，開展綜合實踐活動，既可以培養學生的實際操作能力和創新能力，又發展學生個性，它如和煦的春風，為學生的學習生活注入了新的生命活力。筆者從以下以學生為中心，確定活動主題；明確教師地位，引導為主；豐富評價體系，激發情感三方面展開研究。

一、以學生為中心，確定主題

一開始上綜合實踐課程時，感到真的很難開展，因為無教材，活動的主題具有靈動性，教師不知道教什么，后來仔細閱讀實踐指導綱要后，明白了綜合實踐活動應在參考有關資料的基礎下開設的具有學校特色的課程，因此本著“與學生息息相關”的目的，選了一些主題，例如：《交通安全》《消防安全》《用電安全》等主題，每個主題都會用上視頻，讓學生能深刻記住，但好像每節課學生的積極性不是很高。[1]

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”為了激發學生的興趣，于是我讓學生根據自己的興趣愛好，想出一些研究主題，然后通過小組交流，選出大家最感興趣的主題，興趣是最好的老師，學生對課題感興趣，內容又貼近生活，所以學生搜集資料特別迅速，而且豐富，研究學習起來更是很投入。如：研究《保護雞蛋行動》這一課題，因學生已對雞蛋非常熟悉，對其有許多了解，突然研究怎么讓它拋下不摔碎，學生就會很有探究欲望，而且課題具有科學性，又具有挑戰性，每個小組都積極依據生活經驗想辦法，這樣既拓展學生的思維，又激發學生動腦、動手，主動探究的情趣。[2

二、明確教師地位，引導為主

1.有效指導學生確定主題

首先，可以為學生提供一些比較可行的，富有實效，貼近學生生活的內容供他們選擇。主題雖然是老師出的，但最后是學生自主選擇的，性質就會不一樣，學生的積極性和參與程度也就不同。

其次，我們可以給學生設定主題范圍，這樣可以避免學生因選材面太廣，難以著手選題等問題，如：1、熱門話題；2、生活小妙招；3、科學實踐活動等。根據范圍，當然學生的主題會很多，這時教師可以組織小組進行篩選，指導學生選出最想研究或可行性高的主題。

最后，可以購置了一些地區的相關教材。讓學生把這些課題作為參考，根據自己的興趣愛好，寫一份“我對哪些課題感興趣”上交，學生所選的課題可以不受學科限制，可以是其他學科的知識課題；也可以是理論性較強、需要邏輯推斷予以闡明的主題，也可以是實踐性較強、需要進行科學實驗才能解決的課題等。教師集中學生的意見，選定研究課題。

課題的選定要對學生有足夠的吸引力和興趣感，學生對課題感興趣，內容又貼近生活，所以學生搜集資料特別迅速，而且豐富。同時，我們還注意設置必要的障礙、懸念，促使學生形成渴望排疑解難，尋根究底的強烈愿望。

2.有效指導學生設計、撰寫活動計劃或方案

綜合實踐活動是以小組為單位進行活動的，小組活動方案也是由組內人員共同討論完成。教師在人員分工時，要考慮每個人的興趣、愛好、特長和客觀環境，發揮每個人的優勢，人盡其才，優勢互補。

如活動主題《保護雞蛋行動》，我先指導學生選出適合保護雞蛋不被摔壞的材料，再讓孩子發揮生活經驗和想象，制定可行的、科學的方案，學生基本都有自己的想法，參與度很高，并制定出了以下成功方案：

方案一：模擬運用了熱氣球原理，用海綿把雞蛋夾在中間，用透明膠固定，再用個袋子套牢，并在上面綁了若干氣球。

方案二：模擬降落傘原理，把雞蛋用海綿包好，裝在塑料瓶中，在用繩子連接在一個傘狀塑料膜上。

方案三：利用三角形穩定性，把雞蛋用毛巾裹好，把雞蛋放中間用木棍圍城一個三腳架，再把木棍用透明膠固定，最后在底下粘上一塊戳洞的硬紙板，認為有洞可以防止搖來搖去，平穩落地。

……

3.有效指導學生有目的、多渠道收集獲取信息

科技的發達，讓學生收集資料變得輕而易舉，學生獲取信息的方法可以有：文獻調查、實地采訪、查閱書籍、問卷調查、網上瀏覽、活動觀察、實驗探究等。

面對如此之多的途徑，學生獲取的信息量會很大，而學生還不具備處理和整理如此龐大的信息資料，因此教師有必要指導學生根據不同的主題內容，選取合適的調查、采訪、上網、查書等方式獲取信息，使其“最終成為學生終身受用的知識或能力”。另外，教師有必要為學生提供必要的材料支持，如向學生提供一些具體書目、或提供網址及網上查找資料的方法一些圖書分類情況，或劃定查找范圍，以便提高活動效率。

三、豐富評價體系，促進發展

1.評價內容多元化。評價內容可以有參與綜合實踐活動的態度、活動中的紀律、實踐的方法、活動的體驗與收獲等。并根據相應的內容設立獎勵機制：“參與獎”“紀律獎”“收獲獎”“方法能手獎等”，這樣全面的評價促進了學生的發展和對綜合實踐活動的興趣。

2.評價手段多元化。在實踐活動中，可以把評價交給學生，體現了學生的主體地位，再結合其他學生評、家長評、老師評等形式來提高評價的客觀性、公正性、科學性、合理性。

3.評價時機多元化。在活動中，不能只對成功的學生進行獎勵、關注和評價，學生在失敗、失意的時候，更需要教師的鼓勵，在逆境中正確看待自己，學會品嘗失敗中留下的滋味，學生才能從失敗中自我反省，得到一些可貴的東西。

總之，綜合實踐活動具有其獨特的魅力，是培養學生綜合能力的基礎，如何有效開發和利用？今天我們的研究、實驗不過是滄海一粟，但只要我們抱著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的決心，以開放的先進的教育思想來進行課程改革實驗，定會在實踐課堂中展現獨特的魅力，取得豐碩的成果。

參考文獻

[1]張華，論“綜合實踐活動”課程的本質[J]；全球教育展望；2001年08期.

[2]李森，綜合實踐活動課程論綱[J]；學科教育；2003年03期.