互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

摘 要：隨著科學技術(shù)的進步，信息的交流變得越來越便捷，世界已經(jīng)成為一個密切聯(lián)系的整體，在這個時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也應(yīng)運而生了。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，對人們的生活學習產(chǎn)生了巨大的影響，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在這一模式的影響下也發(fā)生了很大的變化，本文首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念進行解釋，其次分析了當下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所遇到的困難，最后結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式對如何指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的就是借助互聯(lián)網(wǎng)這一新興的技術(shù)平臺，將傳統(tǒng)意義上的各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有機結(jié)合的一種新型的模式。但是當下很多人對“互聯(lián)網(wǎng)+”有一定程度上的誤解，認為只是互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的簡單結(jié)合。通俗的來講，互聯(lián)網(wǎng)+就是借助計算機等新興的科技將傳統(tǒng)實體產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進行更深層次的融合。互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)對我們的生活產(chǎn)生了方方面面的影響，他推動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，同時也實現(xiàn)了社會資源的進一步優(yōu)化，但是同時這也很大程度的影響了我們當下大學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)+在為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來無數(shù)機遇的同時，大學生們也必將面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的問題

隨著科技的進步，越來越多的人受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，很多大學生也開始進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以很好的緩解就業(yè)壓力，提高大學生自身綜合素質(zhì)，從長遠意義上來講，也可以推動國家實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略，促進國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是機遇與挑戰(zhàn)并存的，我們在看到其有著發(fā)展前景的同時也應(yīng)該看到其背后所隱藏的問題。當下互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要存在以下幾個問題。[1]

1.不能準確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的實質(zhì)，當今社會有相當一部分大學生并不是很理解互聯(lián)網(wǎng)+，他們在目睹別人創(chuàng)業(yè)成功以后就躍躍欲試，他們并沒有對行業(yè)的前景和市場需求進行調(diào)查，僅僅是一些簡單的了解之后就盲目跟風，結(jié)果很多人都是以失敗收場。互聯(lián)網(wǎng)+絕對不是一種簡單的結(jié)合，而是一種多維立體的融合。只有把握住其內(nèi)在的聯(lián)系，才能更好的發(fā)展。[2]

2.受客觀條件限制較大，我們都知道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，需要我們付出時間與心血，但是由于大學生社會身份的限制，他們在進行創(chuàng)業(yè)的時候并沒有很多業(yè)余的時間，他們把大部分時間都花在了完成學業(yè)上面，但是這就會讓學生們錯失很多機會，比如學生們因為要上課而錯過了與客戶交流的大好機會等等。另一方面，當下很多大學生的并沒有經(jīng)濟收入，他們的經(jīng)濟來源很大一部分就是父母，所以這就使其缺少了必要的資金支持，沒有投資就沒有收獲，不管是實體經(jīng)濟還是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，要想發(fā)展就必須要有資金的投入，所以缺少資金是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的障礙之一。[3]

3.個人能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對一個人的綜合素質(zhì)有著很高的要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個模式下更是如此，它不僅僅要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的專業(yè)技能，更要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有著敏銳的市場洞察力，同時還應(yīng)該有著非常卓越的領(lǐng)導才能，當風險來臨的時候，他們可以依據(jù)自身的個人能力順利的規(guī)避風險，度過難關(guān)。但是當下很多創(chuàng)業(yè)者由于自身素質(zhì)不足，綜合能力不是很高，往往在遇到一些問題的時候不知所措，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，這就在很大程度上阻礙了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)建議

1.提高個人能力，端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生們的個人素質(zhì)有了更高的要求，大學生們需要在了解互聯(lián)網(wǎng)+實質(zhì)的基礎(chǔ)上對各方面的知識都有所掌握，除此以外，大學生們還要端正自己的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀，大學生們在創(chuàng)業(yè)的過程中一定會遇到形形色色的利益誘惑，不能因為各種各樣的利益而做出違背道德、違法亂紀的事情，創(chuàng)業(yè)者們只有端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提高個人自身素質(zhì)，才能為下一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)，大學階段是大學生學習知識的寶貴階段，同時也是其人生觀價值觀養(yǎng)成的重要階段，高校的教育者們應(yīng)該抓住大學生身心發(fā)展這個黃金時期，根據(jù)不同學生存在的不同問題制定出有針對性的措施，比如各大高校應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，為學生們創(chuàng)造更多的機會來參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，以此來提高學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力，除此以外，教育者們還可以舉辦相應(yīng)的活動或者比賽，鼓勵學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校還可以與社會上的企業(yè)建立合作關(guān)系，借助社會上的閑置資源來幫助學生們提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生們在這個過程中也可以將自己學習到的理論知識與現(xiàn)實實踐相結(jié)合，從而提高自身的綜合素質(zhì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更有可能成功。

3.建立健全扶持基金體系，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式雖然大大降低了創(chuàng)業(yè)成本，但是大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是需要一定的資金支持，只有投入才有回報，如果沒有資金把好的想法付諸實現(xiàn)，那么一切都只是空談。因此，要設(shè)立相關(guān)的基金來保障大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候可以有充足的資金，高校可以和企業(yè)可以建立長期合作關(guān)系，高校引入社會上的社會資源來為學生們創(chuàng)業(yè)提供資金，同時企業(yè)也可以在高校建立人才培養(yǎng)制度，這是一個雙贏的過程，高校的學生既可以得到更好的發(fā)展，企業(yè)也可以提高自己的知名度，更加充分的利用社會資源。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)對我們的社會產(chǎn)生了深遠的影響，我們只有符合時代發(fā)展的潮流，才能更好的指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校的教育工作者們要創(chuàng)新教育制度，激發(fā)大學生創(chuàng)新能力，相關(guān)部門也要建立一系列制度政策來幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生要努力學習專業(yè)知識，通過實踐來不斷提高自身的能力。

參考文獻

[1]張宏源.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生就業(yè)指導工作創(chuàng)新對策[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，23（11）：221+223.

[2]王煜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)問題及解決途徑[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，第8卷第1期，2017年2月.

[3]劉穎.淺議大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性[J].職業(yè)教育研究，2009（9）：73-74.

作者簡介

黃利平（1982—），女，重慶市銅梁人，碩士，重慶建筑工程職業(yè)學院講師，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生心理健康。