大學生創新創業訓練研究與探索

摘 要：大學生創新創業教育是高等學校本科教學質量與教學改革工程的主要項目之一，是提高學生綜合素質和整體水平的重要標志。本文主要闡述了大學生開展創新創業訓練項目的必要性，從學院角度、教師角度、學生角度分析了大學生開展創新創業訓練項目存在的主要問題，提出了將創新創業寫入人才培養方案、組建創新創業教師隊伍、建設創新創業平臺、構建創新創業管理體系等幾方面措施，為高等院校創新創業項目改革提供參考。

關鍵詞：大學生 創新創業教育 高校

一、開展大學生創新創業訓練項目的必要性

“大學生創新創業訓練計劃”是教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設項目中針對大學生所設立的項目之一。2007年教育部設立了大學生創新性實驗計劃項目。2011年教育部根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》明確了實施“本科教學工程”皆在針對大學生實踐能力和創新創業能力不強等關鍵領域和薄弱環節上，通過整合各類教學資源，形成一批高等學校共享共用的國家大學生校外實踐基地，同時資助大學生開展創新創業訓練[1]。2012年教育部下發《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》將大學生創新實踐項目分為三種類型：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目[2]。在這樣的背景下，高等院校都先后開展“大學生創新創業訓練計劃”。

1.開展大學生創新創業訓練項目是減輕社會就業壓力和實現大學生價值的重要途徑。

李克強總理在2015年“政府工作報告”中指出，推動“大眾創業，萬眾創新，這既可以擴大就業，增加居民收入，又有利于社會縱向流動和公平正義……讓人們在創造財富的過程中，更好的實現精神追求和自身價值。”[3]這一號召的提出，鑄就了中華民族的創新創業文化，激發了人民的創新精神和創業本能。高等院校作為培養高層次人才的搖籃和基地，擔負著培養創新創業人才的重任[4]。

隨著畢業大學生逐年增多，社會就業壓力越來越大。為了緩解社會就業壓力，大學生要轉變觀念，提高自身的綜合素質。在專業基礎上具有創新的潛能，利用專業所學知識進行創新創業，改變就業模式。通過創業實現自身社會價值，為社會做出更大貢獻。

2.開展大學生創新創業訓練項目是提升大學生綜合素質全面發展的需要

隨著社會經濟的高速發展，知識的巨大變化，社會對人才的需求要求越來越高，對學生適應社會的能力要求越來越高。這就要求學生在大學階段要進行綜合能力的培養，通過開展創新創業項目不僅使學生所學專業知識得到應用，而且能夠培養學生的團隊合作能力、創新能力、溝通能力、組織協調能力、語言表達能力、寫作能力、管理能力、運籌能力、經濟預算能力以及戰勝困難、吃苦耐勞、堅持不懈、不斷進取的精神品質，使學生綜合素質得到全面發展，為創業打下堅實的基礎。

二、大學生開展創新創業訓練項目存在的問題

盡管從2007年國家設立大學生創新創業計劃項目開始，全國各地的高度院校都在開展創新創業活動，但是仍然沒有形成一定的體系，而且各類高校重視程度也不一樣，規模大小不一樣。創新創業項目還存在一些問題。

1.對大學生創新創業項目的認識不足，重視不夠。

（1）學校層面

從學校層面來看，根據教育部或教育廳的相文件和政策都在進行教學改革、提高教學質量。但是對于大學生創新創業項目宣傳力度不夠，管理者認識不足。仍沒有將創新創業項目納入人才培養方案，寫入教學計劃，而是停留在第二課堂或是開放性實驗項目階段開展大學生創新創業訓練項目。至于創新創業項目管理也不夠成熟，存在一些問題。

（2）教師層面

對于教師來講，有一部分教師對于創新創業有了一定的認識，在課堂上會給學生或多或少的講授創新創業的相關知識。但大部分教師對創新創業認識不足，在專業課程的講授過程中沒有注重激發學生的創新潛能，也沒有將創新創業融入到課程中去。盡管有些教師帶領學生參加一些不同性質的比賽項目，但是仍沒有將其作為教學的一項重要任務來抓。

（3）學生層面

對于學生來講，對于國家關于大學生創新創業的相關政策仍不是很清楚，對于一些競賽類創新活動或是創業類課題，也不愿意參加。大部分學生依然沒有改變就業觀念，畢業后仍然首先選擇就業，沒有創業的意識。一部分學生是先就業，積累一定的社會經驗后再選擇創業。但在大學階段沒有興趣學習創新創業類課程。還有一部分學生在嘗試創業，但都是科技含量不高的服務類型的創業活動，與自身專業知識相結合的科技類創新創業類項目很少。

2.對于大學生創新創業項目行動力不足

（1）學院層面

對于大多數高校來說，雖然在響應教育部大學生創新創業的號召，也采取了一定的行動。但是依然不具備規模，沒有作為重點建設項目來抓。投資力度更是不足，沒有設立專門的大學生創新創業基金。對于硬件建設，一般局限于實驗室和校企實踐基地，對于基地建設還停留在表面上，沒有與企業深度合作。校內也很少建設專門用于大學生創新創業的創新園區，參加訓練項目的學生人數較少，沒有普及到所有學生。在學院內沒有形成創新創業的環境氛圍。也沒有成立專門進行創新創業教育與研究的師資隊伍。對于創新創業項目在教學管理上仍然沒有形成一套成熟的管理體系。

（2）教師層面

對于教師來講，對于創新創業項目教學仍然停留在理論層面上，開展專項實踐教學的很少。一般情況是針對各級專業競賽開展項目，對于創新創業項目的研究較少。如何將創新創業項目做實做細，如何實現創新創業項目與專業緊密結合，都需要教師進行深入研究和實踐。

三、進一步加強大學生創新創業訓練的措施

大學生創新創業能力的培養，是高等院校本科教學改革的重要任務之一，是提高學生綜合素質和整體水平的重要標志。因此加強大學生創新創業訓練應采取以下幾項措施。

1.構建大學生創新創業培養體系，寫入人才培養方案。

創新創業能力培養分為創新能力培養和創業能力培養，因此建立創新能力培養課程模塊和創業能力培養課程模塊（包括理論課程模塊和實踐訓練模塊），形成大學生創新創業能力培養體系，并將此體系寫入人才培養方案中，作為人才培養的必修環節，同時按學期按教學規律做入教學計劃，開展相應的理論課程和實踐項目。有能力的院校，還可以根據創新創業教學大綱，不斷地開發創新創業訓練項目，并計入學分制，在全院學生中開展，而不是只有一小部分學生可以參加創新創業項目訓練。讓大學生創新創業訓練項目成為全院人員參與的可能。

2.構建創新創業訓練項目平臺，全面開展大學生創新創業訓練項目

學生掌握了創新創業理論知識后，要及時進行實踐，開展創新創業訓練項目，進一步培養學生的創新創業能力。搭建創新創業平臺是保障創新創業項目開展的硬件條件。

（1）校內平臺的搭建

學院可以整合各專業實驗室資源，針對創新創業項目，形成綜合型實驗室。采取開放的形式，提供給學生進行創新創業活動。逐步建設大學生創業園區，針對不同專業學生，不同的創新創業項目的綜合實驗室，分區步入大學生創新園區。根據項目的大小、難易程度，形成不同的創業梯度園區。經過幾年乃至十幾年的發展就會形成一定規模、具有特色的大學生創新創業園區。在創新園區內開展創新創業項目，其中包括制作科技產品、研究產品的新工藝、新方法；撰寫專業類科研論文，開展校級院級科技作品創新設計大賽；學生申報校級課題進行研究或是開展畢業設計創新實驗項目，開展各類創業項目等。

（2）企業平臺的搭建

學院與企業進行深度合作，利用企業擁有的設備、技術和環境結合學院的專業優勢建立校企合作大學生創新創業平臺，開展各類創新創業類橫向課題研究。企業可以將一部分技術課題或生產中遇到的工藝類、設備故障類問題、計算機軟件類、大數據類、或是產品的營銷問題、企業內部的管理類等問題交給大學生來完成。同樣企業也可以開展各類創新創業改革競賽，準許學生參與創新研究創業規劃，對取得效果的技術改革和較好的創業企劃書給予學生一定的獎金、證書或是學費資助等。

（3）抓住競賽平臺

每年市、省、國家都會定期舉行各類關于創新創業類大學生比賽。

比如大學生創新創業計劃、互聯網+大學生項目、挑戰杯、工業訓練大賽、3D結構設計大賽、機器人大賽、管理類大賽、機械類設計大賽等。高等院校師生要利用好這個平臺，定期開展創新創業訓練項目。還可以在這些項目的基礎上衍生新的創新創業類項目。

3.組建大學生創新創業教師隊伍，保證創新創業項目的順利開展。

大學生要具備創新創業綜合能力，學校必須組建創新創業教師隊伍。根據創新創業項目的需要，教師應該有管理類專業教師、經濟類專業教師、計算機類專業教師、法律類專業教師、科學技術類專業教師、心理類專業教師和企業教師團隊組建而成。教師團隊針對創新創業項目要完成以下任務：

（1）講授創新創業相關理論知識和方法

大學生關于創業環境分析、 創業團隊組建、 創業機會識別、創業資源的正確評估、 創業市場的分析、創業計劃書的編寫、商業模式的分析、創業風險的評估、企業的法律形態等創業類基礎理論并不熟悉[5][6]。同樣大學生對于創新人才的關鍵特征、創新非智力因素的培養、創新思維的訓練、創新方法的使用等問題也不清楚[7]，需要專門教師對其進行教學指導。另外在創業的過程中，如何實現創新。將創新的技術融合創業中。都需要學生進行系統的學習和教師的深入指導才能完成。

（2）指導創新創業項目申報

大學生在學習期間因為參加課題研究的機會較少，首次拿到創新創業項目申報書之后，不知道如何確定選題，檢索文獻，開展現場調研，對申報項目的研究現狀無法很好的把握，同時對于所采取的研究方法以及如何運用研究方法一竅不通[8]。對于研究內容更是沒有清晰的認識，對于研究結果也比較迷茫。當然對于成果如何轉化更是沒有思路。針對這樣的現狀，需要創新創業團隊教師對其進行認真指導，交給學生如何填寫申報書以及如何開展創新創業項目。

（3）指導創新創業訓練項目中的核心技術問題

大學生創業是以技術創新為基礎的，而不是開展一些常規的不具備創新因素的創業項目。因此創業的首要問題就是創新，創新的關鍵問題是技術創新。技術創新是以大學生所學專業知識為基礎的。學生在進行技術發明、技術改革、工藝研究的過程中，會遇到專業知識的應用的障礙，會導致創新項目出現瓶頸期[9]。這時候就需要專業教師對其進行指導，突破技術瓶頸，實現技術創新，從而為順利開展創業項目打下基礎。

四、構建大學生創新創業管理體系

構建完善的大學生創新創業管理體制，以便監督、促進創新創業活動的開展。逐步完善創新創業項目的申請、項目的檢查、項目的結項等工作。逐步建立財務制度、大學生創新創業激勵政策，獎勵政策等。將大學生創新創業項目融入校園文化建設之中。

結語

大學生創新創業能力培養是大學生綜合素質的體現，是實現自身社會價值的體現，也是國家民族富強不衰的保證。加強大學生創新創業建設是高等教育人才培養模式的改革方向。本文針對大學生創新創業中出現的問題，提出了幾項改進措施。保證大學生創新創業項目的順利開展。

參考文獻

[1]教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”北京2011.7

[2]教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知2012.2

[3]李克強.2015年“政府工作報告”2015-03-05

[4]付冬梅“雙創”背景下大學生創新創業項目驅動研究[J]欽州學院學報2016.11（11）72-76

[5]張耀輝.朱鋒創業基礎暨南大學出版社2013

[6]葉宏.大學生創業法律實務[M]第二版北京清華大學出版社2015.07

[7]張春林.機械創新設計[M]北京理工大學第2版2007.0914-20

[8]鐃志勇.大學生創新創業訓練的研究與探索[J]高等教育2015.01107-108

[9]劉長宏.大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索分析[J]2014，33

作者簡介

王勝曼（1977.03—），女，漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：實踐教學研究。