淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

盧洪列

摘 要：在初中教學(xué)活動中，班主任在班級中處于核心地位，是決定能否保障整個班級教學(xué)秩序順利的關(guān)鍵之處，因此班主任在實際管理中，應(yīng)該在保持基本教學(xué)秩序的同時，還要為學(xué)生提供個性化服務(wù)，幫助學(xué)生提升自身綜合能力，本文就班主任管理工作中存在的問題進(jìn)行分析和探討，提出如何提升班主任管理工作的教育藝術(shù)，為相關(guān)教育工作者提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 教育藝術(shù)

引言

在現(xiàn)代初中教育工作中，班主任作為整個班級中重要所在，直接決定教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，由于初中階段的學(xué)生年齡正處于青春期，行對其他年齡段的學(xué)生來說比較叛逆，這也在一定程度上位班主任的管理工作增加一定的管理難度，因此，對于以上教學(xué)情況，班主任應(yīng)該積極采取與班級實際相關(guān)的管理工作，突出管理的科學(xué)合理性，這對之后的教育工作者來說具有一定的借鑒意義。

一、當(dāng)前初中班主任在管理工作中存在的問題

1.學(xué)生個性化問題

就現(xiàn)代初中教學(xué)管理工作來看，在初中班主任班級管理工作中，學(xué)生有自己獨特的個性化表現(xiàn)，現(xiàn)代初中生與過去初中生相比較，思想逐漸開放，這也就為班主任在實際管理工作中增加了一定的難度。就現(xiàn)代初中生而言，自身具有對外界基本認(rèn)知能力，對生理以及心理方面都有一定的了解能力，由于現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，學(xué)生也逐漸對外界信息方面也有很多的接觸機(jī)會，具有很強(qiáng)的思維邏輯能力，此外，初中生所處的年紀(jì)，有很強(qiáng)的叛逆心理和自尊心，很容易因為一些事情引起情緒波動。基于以上，初中班主任再進(jìn)行管理工作時，要充分考慮學(xué)生所處年紀(jì)的心理特征，管理方式要靈活性，有彈性，讓學(xué)生感到教師的管理工作對自身的發(fā)展是有益的，是從學(xué)生的多方面角度進(jìn)行管理的。但就現(xiàn)代初中生階段，很多學(xué)生家庭存在一定的教育欠缺等情況，家長多是將管理工作移交給教師，因此不論是在日常教學(xué)學(xué)習(xí)中還是對學(xué)生的道德培養(yǎng)上，與過去初中班主任相比，有了更大的責(zé)任和壓力。

2.缺乏藝術(shù)性管理方式

現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，過去的傳統(tǒng)教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代對初中生的管理工作，由于過去傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)初中班主任在進(jìn)行班級管理工作時，直接通過對學(xué)生下達(dá)指定的任務(wù)來進(jìn)行管理，利用命令下達(dá)的方式管理學(xué)生，教師與學(xué)生之間沒有平等的地位所言，因此對于現(xiàn)代初中生管理已經(jīng)無法適用。因此初中班主任在進(jìn)行班級管理工作時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的管理理念，增加管理的藝術(shù)性。

二、改善初中班主任管理工作的教育藝術(shù)對策

1.正確樹立班主任管理觀

在過去對初中生管理的方式來看，班主任處為整個班級中的核心，也就在對整個班級管理工作中有著中心地位。因此在實施具體的班級管理工作時，教師很少聽取學(xué)生對管理事件的意見和想法，也不會將學(xué)生的個性化需求考慮在內(nèi)，一般都是自行做主處理各項管理事務(wù)[1]。基于以上，要想進(jìn)一步提升教師在班級管理工作的工作效率，必須積極轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)管理模式的思維，將學(xué)生作為管理事務(wù)中的核心和主體，來實施班主任管理工作，從而與學(xué)生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。具體來說，在進(jìn)行班級管理時，教師應(yīng)該充分針對各項管理事務(wù)，積極聽取學(xué)生對事件的各種看法和意見，將學(xué)生的看法和意見充分考慮其中，站在學(xué)生的方向來考慮管理事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班主任管理工作中，針對學(xué)生的要求和特點等，對學(xué)生的意見保持尊重的態(tài)度，從而更好地促進(jìn)教師和學(xué)生之間交流和溝通，通過這樣互動性的管理形式，對班主任管理工作的水平有一定的提升作用，同時，教師再進(jìn)行管理工作時，積極提升自身對管理工作的教育藝術(shù)性，讓學(xué)生能夠充分從教師管理工作中感受教育中有益的一面。

2.重視管理模式以及語言表達(dá)方式

在進(jìn)行管理工作的過程中，教師與學(xué)生之間通過語言傳達(dá)的方式進(jìn)行信息傳遞，因此這就需要教師具有極強(qiáng)的語言表達(dá)能力，在實際班級管理工作中，要充分發(fā)揮語言的魅力和藝術(shù)性，與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。尤其是在現(xiàn)代化初中教學(xué)課堂上，學(xué)生主體主要是零零后，這個時代的學(xué)生對教師的管理有時候會特別敏感，因此，這就需要教師在管理時，可以適當(dāng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)中新興的網(wǎng)絡(luò)名詞，拉近自身與學(xué)生之間的感情距離，減少師生之家的隔閡，進(jìn)一步提升班主任在班級中的管理水平和成效。

3.促進(jìn)有效溝通

（1）與學(xué)生家長的溝通

班主任在班級管理工作中，學(xué)生家長對班主任工作支持也是管理工作中的重要一部分[2]。對于學(xué)生的教育，除了學(xué)校與教師的努力，還需要家長的積極參與和支持，因此，教師只有不斷加強(qiáng)自身與學(xué)生家長之間的溝通，讓家長積極參與到學(xué)生成長過程中。具體來說，教師在與家長溝通時，要注意以平等的姿態(tài)面對學(xué)生家長，這樣才能保障教師在今后的班級管理工作更好的進(jìn)行，充分發(fā)揮班級管理的藝術(shù)性和科學(xué)性。另外教師通過與家長之間進(jìn)行交流，互相分享教育方面的藝術(shù)，共同參與對學(xué)生的教育工作，一方面能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個人綜合和能力，另一方面，增強(qiáng)教師在今后的管理水平以及效果。

（2）與學(xué)生之間的溝通

在整個班級大家庭中，班主任作為整個班級學(xué)生的家長，因此這就要求教師具有良好的溝通能力，在教學(xué)活動中承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的溝通者，另外，教師還要學(xué)會傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的想法，從學(xué)生的想法中，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路中找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自身對學(xué)習(xí)的積極性。

4.提升自身綜合能力，注重學(xué)習(xí)

對于初中班主任而言，有很多方面的身份，可以是整個班級的管理者，也是向?qū)W生傳授知識的傳承者[3]，因此這就要求班主任在做好知識傳授工作的同時，還要做好班級管理工作，在提升能力的同時不斷的學(xué)習(xí)新的管理藝術(shù)，做好各種知識的儲備，在今后的教學(xué)過程中做好承擔(dān)傳播知識的教育者。

結(jié)語

綜上所述，班主任在實際班級管理工作中，對于班級教學(xué)秩序以及開展工作起著基礎(chǔ)性的意義和作用，由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，學(xué)生的個性也越來越鮮明，這就需要初中教學(xué)理念進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，教師也要改變自身的管理模式，提出現(xiàn)代教學(xué)管理藝術(shù)性，這樣才能夠有效提升教師管理工作水平和效率，促進(jìn)初中生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016（8）：10-10.

[2]王吉財.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].新課程（中），2017（8）：211-211.

[3]宋小平.淺談初中班主任管理工作中的談話藝術(shù)[J].好家長，2017（37）：141-141.