運用漢字擬人書寫，提高寫字課堂效率

摘 要：漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體。自古以來，漢字教育就是我國一切教育的基石。《小學寫字課程標準》的出臺，也說明寫字教學越來越受到重視，它已成為小學教學的重要組成部分。那么，作為語文老師如何利用有限的時間，教學生寫好字呢？將漢字擬人化，運用擬人書寫法是提高寫字教學效率的有效辦法。

關(guān)鍵詞：漢字教育 課堂動起來 結(jié)構(gòu)沒起來 漢字定位

一、象形比擬使?jié)h字活起來

古人曾說過：“字如人之體，有冠必有履。”——程省《測字秘牒》也就是說，字體結(jié)構(gòu)與人體結(jié)構(gòu)是相似的。也有古代書論“真書用筆，自有八法：點者，字之眉目……橫直畫者，字之骨體……撇捺者，字之手足……挑趯者，字之步履……”——姜夔《續(xù)書譜》。所以我們把漢字結(jié)構(gòu)確立為：頭、臂、身、腿，四個部位。根據(jù)人體姿態(tài)美的原理將漢字擬人化，編寫了漢字書寫口訣：短橫拳出擊，長橫寬展臂，多橫排列似云梯，底橫腿攤一……這樣，一個個漢字就像一個個活生生的人一樣，在紙上變得鮮活生動起來，再結(jié)合人形圖譜，使寫字教學變得更加生動有趣又簡單，孩子容易理解。

二、生動演示使課堂動起來

筆畫象形將當代書法教學理論、現(xiàn)代設(shè)計美學、教育心理學以及漢字工程學融為一體，將人體的筋骨血肉與字體的字形筆畫有機的聯(lián)系起來，把筋骨肌肉的剛?cè)崃Χ龋擅畹剡w移到難以揣摩的漢字筆畫形態(tài)之中，其中筋之柔韌，骨之堅挺，肉之壯碩，都看得見摸得著。在課堂上，將健美的人體姿態(tài)演示與書寫要領(lǐng)結(jié)合起來，沉悶的寫字課堂動起來了，孩子的書寫興趣更濃了，字也更健美了。

由于低年級的孩子觀察能力、理解能力還比較弱，對于筆畫形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點不容易掌握。橫畫收筆時的寫法對一年級學生來說是難點，這時，老師只需將“拳頭出擊”的圖譜展示給孩子看，配上“短橫拳出擊”的口訣，并畫上行筆的路徑。孩子們在這種生動有趣的情境中一下子明白了寫橫畫的方法，而且記憶深刻。以后學生寫到短橫，就想起“拳頭出擊”的動作，學生自然而然便掌握了書寫方法。

書寫筆畫“橫勾”，斜頓的動作是小孩子很容易忽略的。一味地模仿也只是形象而神不像，缺乏字的神韻、力度等。在教這個筆畫時，我運用了漢字擬人法，將“橫勾”形象比擬成人體“勾手掌”的動作，師生一起演示出“勾手掌”的樣子，手背的斜面就是寫橫勾時斜頓的動作。通過極簡單的肢體演示，一個個形神兼?zhèn)涞模瑒倓庞辛Φ臋M勾便躍然紙上。

這樣，枯燥的寫字教學變得趣味盎然，需要反復練習才能領(lǐng)悟其方法的漫長過程也通過生動比擬使學生很快理解并掌握了。在短短的時間內(nèi)，活躍的氣氛中，學生寫出的字也是有血有肉，活靈活現(xiàn)。

三、豐富想象讓結(jié)構(gòu)美起來

寫好一個字無非把握字的兩個方面，一是筆畫，二是結(jié)構(gòu)。那么結(jié)構(gòu)教學中如何運用擬人法呢？在課堂上，我們把每一個漢字想象成人，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，有單人體，如“上”；有雙人體，如“孫”；有多人體，如“眾”。還有不同姿態(tài)，有踮腳站立，如“常”；有席地而坐，如“世”；有單膝跪地，如“兒”；還有不同配飾，有戴帽人，如：“需”，有操戈人，如“我”，有長發(fā)人，如“老”……這些比擬也可以依據(jù)孩子的想象而定，只要想象合理，有助于學生把握字的結(jié)構(gòu)特點都可以。

“孫”字是個雙人體的字，寫好這樣的字關(guān)鍵要注意左右避讓，結(jié)構(gòu)緊湊。如何讓學生很快領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)呢？我運用豐富的想象和人體演示來幫助學生理解。我們將“孫”字想象成兩個人，一個雙臂伸直抬平于身體兩側(cè)，另一個是雙手提物狀稍微提起于身體兩側(cè)。當組成一個字時，兩個人靠攏，這時，他們就發(fā)現(xiàn)，想要靠緊，一個人必須內(nèi)側(cè)的手臂縮短，并向上斜。同時還通過兩個高個子與一高一矮進行演示比較，他們也發(fā)現(xiàn)了一高一矮更顯得和諧美觀。這樣，“孫”的書寫要領(lǐng)不需要老師多余的講解也迎刃而解了。

書寫字頭時，它的寬窄是需要根據(jù)下面的部件來決定的。教學環(huán)節(jié)中，我選取了兩個模特，一個穿著寬松大擺裙，另一個穿著合體緊身裙，然后選了兩頂寬窄不同的帽子，一個寬邊帽，另一個是窄邊小圓帽。讓兩個模特分別戴上兩頂不同的帽子，通過觀察比較，學生不難發(fā)現(xiàn)，寬邊帽子更適合穿緊身裙的人戴，而窄邊帽子更適合穿寬松裙的人戴。這種深奧難懂的反襯的美就是在輕松愉悅的教學氛圍中，通過生動形象的比擬，使學生領(lǐng)悟了。

人體的動作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙，認識、理解漢字筆畫部首的組合特點過程中，用動作表演這一形式來突出教學的重點和難點，課堂輕松、高效，學生也樂學、易學。

四、王字格幫漢字定位

漢字的美感體現(xiàn)于字形大小和筆勢錯落之中。在方格中給漢字合理定位，對于小學生來說，并非易事。所以，擬人書寫法還設(shè)計了專門的漢字人形構(gòu)架定位格，它是由三根橫線和一根直線組成（字頭線、字腰線、字足線和字脊線），類似漢字中的“王”字，故又稱作“王字格”。如何利用好王字格幫助學生寫好字呢？這里也編了一個順口溜：平頭頂，角頭戳，無頭無角向下縮；落腳踩，尖腳出，無腿無座就懸空。

我們都知道，寫好一個字，一定要寫好第一筆和關(guān)鍵筆。先引導學生觀察第一筆是頂住字頭線還是超出字頭線，然后在自主書寫的過程中，讓學生依據(jù)王字格找落筆點，便能快速又準確地把握起筆的位置。“好的開始是成功的一半”。這樣，寫好這個字便成功了一半。

“我”字的關(guān)鍵筆畫是“斜勾”，要求寫得長而有力，像武士操縱長戈時那么威武有氣勢。學生往往都寫得太短。這時，只要參照王字格中的字頭線和字足線，讓學生超出字頭線的位置起筆，超出字足線以后，再向上勾出。這樣，就不用擔心學生寫的斜勾又短又難看了。

王字格比以前常用的田字格多了兩條線，能幫助學生更精準地給漢字定位，把握筆畫的長短和字的大小，而且它是依據(jù)人體有頭有腳的結(jié)構(gòu)規(guī)律進行合理定位，更能觸類旁通，化難為易。

參考文獻

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[2]胡幼華.語文課堂如何有效落實寫字教學[J].漢字文化，2018（21）：77-78.

作者簡介

嚴軍（1971.3—），女，漢，湖南長沙，學歷：大學本科，職稱：小教一級，研究方向：教育研究。