初中語文核心素養培養的教育教學策略

王坤瑗

摘 要：隨著我國新課改的進行，對初中語文核心素養的要求越來越高。目前我國各學校已經將核心素養培養融入到教學當中，提出了部分教育教學策略。本文通過對語文核心素養的概述和初中語文核心素養培養的教育教學策略進行探究。

關鍵詞：初中語文 核心素養培養 教育教學策略

作為一名初中語文教育工作者，應把提高學生核心素養作為自己的職責，從語言積累、思維發展、審美情趣等方面入手，創新教學方法，轉變思維，真正達到培養學生核心素養的實效。[1]

一、語文核心素養概述

素養是一個人的道德水平和綜合能力的反映。為了培養適應社會、全面發展的人才，國家于16年公布了《中國學生發展核心素養》的相關工作成果，明確規定了學生需要的主要素質，并提出了具體要求。語文核心素養定義為：語文核心素養是學生在積極的語言實踐中積累和構建的。以及在實際的語言使用情況中所表現出來的語言能力和語言素質；它是學生語言知識和語言能力、思維方法、情感、態度和價值觀的綜合體現。它主要包括四個方面：語言的建構與應用、思想的發展與推廣、審美與創造、文化的傳承與理解。雖然本標準是針對高中語文制定的，但教師在語文教學中也可以從中學習，培養中學生的核心素養。畢竟語文教學的總體目標在每個階段都是統一的，只是在具體的教學中。因此，語文教師有必要在教學工作中開展學生的語言能力。思維能力和人文素養的培養，使學生不僅能掌握漢語知識，而且能同步提高自己的能力和素質，以適應新的社會形勢、新的環境，積極健康地成長。[2]

二、初中語文核心素養培養的教育教學策略

1.“一課一得”的教學目標

陶行知先生在上個世紀提出了自己的教學理念：一課一得。換句話說，學生需要在課堂上學習知識，理解問題，理解真理，掌握方法。為了貫徹“一課一得”的教學理念，我們應該在教學目標和內容上做出大膽的選擇，突出語文課程的核心內容和目標。在閱讀教學過程中，應注重培養學生的閱讀理解能力、情感和文化傳承能力、語言表達能力和思維發展能力。教師應以教學為目標，根據學生的接受程度和教學目標選擇科學合理的教學內容。同時，教師還應該組織與課程內容相關的有趣活動，讓學生將所學與實踐相結合，運用到實踐中去，真正提高學生的語言表達能力和文化感受能力。閱讀理解和思維發展能力。教師要真正做到“一課一得”，“課課有所得”。分析整個教學目標和課程內容，分階段設置教學目標，并逐一實施。最后，教師應該有機地整合所有的教學內容，形成一個結構化的體系。讓教學更加科學、合理化。[3]

2.創新教學設計，建構學生語文素養的深度

在設計語文課堂教學時，教師不應拘于現有的教學參考書或網絡教學設計，而應根據學生的實際情況為學生提供盡可能多的成長平臺。教師要創新教學設計，首先，必須打破固有的教學模式，因為每個班的學生都是不同生活的個體，如果死板地使用某種課堂教學模式，就不能適應不同的年齡段和不同層次學生的學習和成長。其次，教師應運用多種手段設置教學情境，以調動學生參與語文學習的積極性和主動性。如教師可以形象的講解，輔以課件，也可以通過課件中設置的游戲引導學生在競爭中學習，還可以讓學生展示實踐成果等。

在創新教學情境的設置中，教師可以利用交互式電子白板的錄制、動畫、視頻等功能激發學生的興趣，增強學生的閱讀能力。例如，當老師教《綠》這篇課文時，他可以使用交互式電子白板播放著名的視頻閱讀。視頻中生動逼真的畫面，讀者悅耳的聲音，能給學生一種身臨其境的感覺。正是這種新的刺激激發了學生對閱讀的濃厚興趣；聽視頻閱讀還可以為學生提供語音、速度、語調、重音、停頓等例子，促使學生大聲模仿閱讀。此時，“語言構建與應用作為第一篇文章”也是最重要的一篇，核心任務能夠實現。

3.開展探究活動，培養學生的探究能力

探究能力是學生語文核心素養的重要組成部分，這就要求教師更加重視和培養探究能力，使學生在獨立思考、獨立探究的新時代成為人才。教師要加強問題指導，組織探究活動，提高學生的思考和討論能力。例如，在《濟南的冬天》課的教學中，教師可以結合文章的寫作特點來組織探究活動：情感和風景是文章的突出特點，請想一想，這篇文章使用了什么抒情的方法？思考后，給答案，要求學生仔細閱讀課文和列出一個或兩個抒情方法通過問題指導和文本調查，我們可以促進學生思考，提高他們的能力調查，加深對知識的理解，并發展其核心素養的中國人。

結語

核心素養是統一知識、技能和態度，多方位、多角度地培養學生，滿足學生這個復雜社會群體的需求。在教學過程中，教師可以采用多種教學方法，讓學生通過語文課堂，培養他們的表達勇氣，善于表達個性，并能感受到語文的美。[4]

參考文獻

[1]趙雅琴.基于核心素養重建的初中語文教學[J].語文教學通訊，2017（12）.

[2]徐潔.基于學科核心素養的初中語文課程整合實施方案[J].齊魯師范學院學報，2017（8）.

[3]徐林祥，鄭昀.基于語文核心素養的“語用熱”再認識[J].全球教育展望，2016（08）.

[4]李廣，程麗麗，計宇.小學生語文核心素養調查研究：問題分析與改進建議——以吉林省C市五年級小學生為調查對象[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016（02）.