初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)研究

張艷艷

摘 要：地理是學生們在初中時期所學習的新型課程，在初中的地理教材當中，有很多地圖作為教學輔助，能夠幫助學生們提高對地理課程的理解。老師在引導學生們學習地理知識的時候，同時，還需要培養(yǎng)學生們的讀圖能力，在對地圖中所標識各種內容的理解上，提高學生們地理課程的學習效率。那么，學生們的讀圖能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。本文對初中地理教學中，學生讀圖能力的培養(yǎng)策略進行研究，希望能充分發(fā)揮地圖在地理教學中的重要價值，推動初中地理教學的不斷發(fā)展。

關鍵詞：初中地理 課堂教學 讀圖能力

引言

在新課程改革的背景下，初中地理課程教學受到教育部門的重點關注。地理知識的有效學習，需要依靠地圖的輔助教學，才能夠帶領學生們正確地認識地理課程內容，以及各種地形結構。地圖可以激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們發(fā)現地理課程的有趣之處。但是地圖中各種標識的認識，也需要通過一定的學習，才能夠讀懂地圖中所描述的內容。因此，必須要對初中地理教學當中培養(yǎng)學生們讀圖能力的策略進行研究，只有這樣，才能夠為地理教學的發(fā)展做好充分的準備。

一、提高地圖知識的詳細講解，強化學生們的記憶

在初中地理的學習過程中，地圖的展現，可以很直觀地讓學生們看到各個地區(qū)的地理位置劃分，以及氣候環(huán)境的分布。地圖的種類比較豐富，老師必須要給學生們對地圖知識進行詳細的講解，引領學生們正確地認識不同的地圖分類，所表示和表達的具體內容，提高學生們對地圖的記憶力。以中國行政區(qū)劃為例，對于一些省份的認識，老師可以把難以理解的省份內容，給學們編造成歌謠，加深學生們的記憶力，使學生們能夠在老師對相關的知識內容進行提問的時候，及時回答出各個不同省份的名稱和地圖形狀，以及各省存在的具體特征。老師可以借助多媒體課程，利用動態(tài)的形式，給學生們展現各種不同的地圖，使學生們感受到地理知識的包羅萬象和強大之處，在加深學生們學習記憶的同時，也激發(fā)了學生們對地理課程的學習熱情。

二、訓練學生們的讀圖能力，促進學生探究能力的提升

對于初中階段的學生們而言，他們在學習地理知識的過程中，往往會遇到很多困難和阻礙[1]。一般來說，學生們的地理課程相對文化課程比較少。學生們即便是在地理課堂上的地圖理解能力有所加強，但是對地圖的認識仍然存在著一定的困難。在時間的影響下，學生們對地圖的理解能力又會有所下降。而且，初中的大部分學生們仍舊會認為地理知識比較復雜，有著較大的學習難度[2]。在這種情況下，老師需要對學生們的讀圖能力進行訓練，在日常的地理課程練習和考試當中，促進學生們自主探究學習能力的提升。讓學生們對重點部分的內容進行掌握學習，以此為讀圖的切入點。在學習的過程中，老師可以讓學生們自己觀察地圖所屬的類別，使學生們根據自己的理解，尋找出相關的地理位置。

例如，老師要讓學生們查找出陜西省的所在地，青海的所在地等等，老師平時需要給學生們講解這些省份所具備的特征，促進學生們對地圖的理解。由于地理知識內容與生活實際有著密切的聯系，老師還可以結合生活實際，訓練學生們的讀圖能力，使學生們發(fā)現其中的趣味性，從而使學生們產生好奇心，促進他們對地圖探究能力的提升。

三、結合典型地圖內容，傳授讀圖技巧

在我國的地圖當中，有些比較特殊和典型的地圖，一般來說，學生們對這些典型的地圖認識，和普通的地圖類型相比起來，存在一定的難度[3]。地圖的認識和講解，還必須要結合初中地理教材，以及學生們自身的學習能力，結合不同學習水平和不同年級的學生們，來選擇適合他們學習，在他們接受能力范圍內的典型地圖，給學生們傳授讀圖的技巧。對于初一階段的學生們，可以先給其講解基本的地圖標識內容，讓學生們先對地圖的分類有所掌握。初二階段的學生們，在加強對學生們讀圖能力培養(yǎng)的基礎上，可以引導學生們對所熟悉的地圖進行繪制，促進學生們地理學習能力的提升。對于一些典型的地圖，老師可以采用比較具備趣味性的教學方式，來培養(yǎng)學生們的學習興趣，給學生們創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生們能夠借助所學習的地理知識內容，將其更好地應用在實際的生活當中。

例如，對于世界人口分布圖來說，首先可以讓學生們先對地圖進行觀察，再使學生們對這些不同地區(qū)分布的人口密集的程度進行分析。人口分布的數量，與地理位置有著很大的聯系，老師要對學生們起到引導的作用，讓學生們在對這些問題進行思考的基礎上，加深他們對地圖的理解，以及相關地理位置特殊性的認識。

四、培養(yǎng)學生們的地圖繪制能力，提高創(chuàng)新精神

在初中地理教學中培養(yǎng)學生們的讀圖能力，最終的目標就是要讓學生們對地圖中的知識內容和各個部分的標識，有熟悉的掌握。那么，可以通過地圖的繪制，來加深學生們對地圖的認識，這也是對學生們讀圖能力的一個檢驗和考證。地圖的繪制，與學生們的綜合能力有著很大的關系[4]。傳統的地圖繪制方式，采用的是手工繪制。但手工繪制方式難免存在比較大的誤差，而且學生們也并不能夠準確地表達出地圖中的內容表示。那么，老師可以培養(yǎng)學生們采用多媒體技術來進行地圖的繪制，這樣還能夠促進學生們的學習興趣。

結語

綜上，地圖的認識，在地理教學中占據著重要的地位。想要促進初中地理教學效率的提升，必須要給學生們培養(yǎng)讀圖的能力，使學生們能夠對各種類型的地圖有所認識和理解。那么，地理老師必須要給學生們創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用特殊有趣的方式，加深學生們對地圖的記憶力，促進地理教學效率的提升。同時，老師還應當正確地引導學生們，使其能夠把地理知識內容更好地應用在實際的生活當中。

參考文獻

[1]單連宏.淺談初中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，1202：153+154.

[2]巴珍.地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)的重要性[J].西藏科技，2018，1306：140-143.

[3]李敏蘭.淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018，1527：112-113.

[4]劉瑋.淺談初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014，1042：150-151.