初中班主任德育工作研究

韋淑華

摘 要：初中生的年紀大多處于十二歲到十五歲之間，心理年齡比較小，做事并不成熟。在初中學習階段，是思想觀念形成的重要階段。對于初中生來說，同學和教師的認可具有重要意義，初中生特有的年齡和心理發育特點，導致初中生的自尊心比較強。在初中德育教育中采取激勵策略，在初中生取得了一定的成績之后，家長和教師對學生采取鼓勵政策，可以增強學生的自信心，加強學生對學習德育知識的興趣。

關鍵詞：初中班主任 德育教育 工作創新

一、初中德育教育過程中存在的問題

初中生學習德育知識是指在初中時期通過培訓、學習一些思想道德方面的知識，使初中生可以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養初中生正確的思想觀念和做事方法。從而可以在以后的學習和成長中，更好地處理自己遇到的問題。通過學習德育知識，可以提高自身的思想道德品質、素養和綜合能力。提高初中生的德育教育水平更加具象化一些，指的就是初中生通過學習中華民族傳統文化、歷史知識、道德觀念、文化內容等方面的知識，來了解德育知識的具體內容和含義，從而提高初中生的德育素質教育。我國的教育部門早在2015年就曾提出過在初中時期就應該注重德育教育，培養初中生的德育意識應該從實際出發，從小事做起。對于初中生德育知識的培養和教育，班主任應該改變傳統的教學觀念，本著以教育為本，全心全意為學生服務，在提高學生的德育素質教育方面加大力度，使初中生集體參與到德育素質教育工作中來，培養學生能夠成人成才。[1]

相關的教育界學者對初中德育教育做了調查和研究，目前，初中德育教育存在的主要問題分為兩點，首先是缺少激勵策略，其次是對于初中德育教育不夠重視。受到應試教育的影響，初中生面臨著期中考試和期末考試的壓力，大多數的初中班主任和家長認為德育教育不在考試的范圍內，所以對于初中生來說并不是很重要，不需要花費過多的時間和精力去學習德育知識，初中生應該把主要精力放在語文、數學、英語等重點考試科目上。實際上這樣的想法是有偏差的，德育學習雖然不在考試范圍內，但在初中時期對初中生的世界觀、人生觀和價值觀的形成有重要影響。現在社會所需要的不只是專業技能較高的人才，現代社會對人才的綜合素質和人格素養有著較高的要求。這也就離不開學生的德育水平和道德素養。提高初中生的德育教育水平，首先應該注重學校對于初中生的德育教育培養。在調查中發現，在初中生取得了一定的成績和進步時，大多數的班主任并沒有采取激勵策略，這樣的教學方法會嚴重的影響初中生學習德育知識的興趣和愛好，也會使初中生認為在德育學習中取得了一定的進步并不是很重要，也沒有很大的影響，對初中生德育知識的學習有很大的負面影響。[2]

二、初中班主任德育工作教育

1.實施激勵政策，使學生提高自律水平

在初中的德育教育過程中對初中生實行激勵政策的主要意義是提高初中生的自律意識，使初中生養成良好的行為習慣。在初中時期，學生接受的德育教育主要來自于學校，學生在學校接觸最多的就是班主任教師，班主任教師的教育方式對學生有重要影響。初中班主任應該以身作則，班主任的一言一行對學生會起到潛移默化的影響，班主任的言行舉止會對學生價值觀的形成具有較大影響。初中教師要時刻注意自已的言行舉止，不給學生做出不好的、錯誤的示范。由于初中生的年紀原因，思想和價值觀都還沒有完全成熟，在初中時期，其想法和價值觀更加容易受到外界的影響，班主任應該以身作則，從自身作起，給學術做一個良好的示范和榜樣，這對于初中生價值觀的形成具有積極向上的影響。

在初中時期采取激勵策略，可以提高初中生學習德育知識的興趣和愛好，在初中生價值觀形成過程中起到正確的引導作用，提高初中生的自律水平，提高初中生的德育水平和綜合素養。比如，班級里的德育教育工作可以讓同學們輪流進行管理，使學生意識到德育工作是班級每個人的工作，應該人人參與其中，而不只是個別同學的工作。在輪流管理結束之后，工作優秀的同學由全班同學投票決定，并給與一定的獎勵。經常組織此類工作可以提高學生的自律水平，使學生意識到德育教育工作的重要性，并且可以親自參與其中。

2.德育教育工作應該從實際出發

在初中時期開展德育教育工作應該從小事做起，從實際出發。比如，班主任教師可以經常組織一些提高學生德育水平的課外活動，在周末休息時可以帶領學生去敬老院看望老人，從小培養初中生的愛心，使初中生從小懂得怎樣去關愛他人，幫助他人，提高初中生的德育水平。對于表現較好的學生，班級和學校可以適當的給與獎勵，比如評選為三好學生和優秀學生等等。對學生的德育教育應該從實際出發，比如在期末結束后，由班級內部的學生評選哪些學生在平時的學習中表現較好，哪些同學愿意在學習和生活中幫助他人，哪些同學尊敬師長。

中學生年紀比較小，經歷的事情比較少，采取激勵策略的方式，培養小學生的德育意識，首先應該鼓勵學生從小事做起，從我做起，德育教育工作應該從實際出發。對于評選出來的優秀學生，班主任應該進行口頭的表揚并且給與獎勵，同時還應該號召其他同學向這些學生進行學習。初中生的年紀比較小，對于同學和教師的看法尤其在意，對初中生采取激勵策略，不僅可以增強初中生學習德育知識的興趣，還可以使初中生在平時的生活中積極主動地學習德育知識，主動的提高自身的德育水平。學生的年紀比較小，對于同學和教師的看法尤其在意，對學生采取激勵策略，不僅可以增強學生學習德育知識的興趣，還可以使學生在平時的生活中積極主動地學習德育知識，主動的提高自身的德育水平。學生在得到了同學和教師的鼓勵之后，會增強自信心，在以后的德育學習中更加努力，積極參與。[3]

結語

隨著近年來初中教育的不斷改革，對學生的德育教育工作越來越重視，家長和教師也逐漸意識到德育教育對于學生的重要性。目前，我國初中德育教育仍然存在一些弊端，在德育教育過程中，班主任應該起到積極的引導作用，采取激勵政策，從實際出發，從身邊的小事做起。

參考文獻

[1]賴則秀.初中班主任德育工作研究[J].中國農村教育，2017，（04）：31-32.

[2]康歡歡.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016，（21）：47.

[3]姚中華.淺談初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015，（23）：89.