基于問題解決能力培養的初中數學情境教學探究

顏廷智

摘 要：學習環境對現代教育中的課堂教學起著至關重要的作用。隨著資源、形勢等相關研究成果日漸完善，課堂教育中的學習環境已經成為提高教學質量的關鍵。在發展以解決問題為基礎的環境教學模式中，提出解決問題的途徑，搭建中學教學環境教學模式，引導初中數學教育全面信息化發展，解決問題，以促進學生解決問題能力的培養。

關鍵詞：初中教學 解決問題的能力 情境教學

現代社會中是否掌握解決問題能力成為了判斷社會人才的重中之重，也成為了現代社會人才計量的關鍵指標。素質教育把“能力”分為八種，“解決問題”排在第一位。教育改革注重培養學生解決問題的能力、觀點和明確的學習目標。同時，教育改革也突出了實際運用能力的理念，人們在數學中經常誤解問題的解決能力培養的意義，認為在書本上解決實例和應用問題可以培養解決問題的能力。在這一概念的指導下，大多數學生機械的學習知識，難以用統一概括的模板化方式開展有效的學習活動，所以使學生熱愛數學學習的動力不是知識內容，而是學生身處的各種環境壓力[1]。

一、數學情景教學的核心

1.數學問題生活化。初中教育中的數學難題與生活息息相關。科學技術可以用來準確形象的表達數學問題，問題越真實，學生的主觀能動性就越強。問題解決能力的本質要求每個問題情境包含多個子問題。

例如；在信息表格與數據計算中，相關的數學問題不要僅含有單純的數字信息，可以使用“此表格為2018年度某小區二單元7個戶主的用電及電費信息”這樣的表述方式，把數學問題結合生活實際，從而提高學生的學習學習興趣，發揮學生的主觀能動性。

2.關注問題的邏輯和性質。初中生的發展應當注重其思維特性的發展，應當強調在數學教育中對學生數學思維的培養，從而提高學生整體的數學素質，讓學生以數學思維邏輯來思考和解決數學問題，理解數學知識，并結合所學到的知識運用到實際生活當中。

3.重視環境和資源的設計。信息技術是創造環境、提供信息資源和高級問題解決技能發展的主要手段。在構建學習環境時，信息技術必須創建一個“生態圈”信息技術來提供營養以維持其動態平衡。

4.關注主題。初中數學教育的知識內容的理解需要以一定的生活經歷為基礎，相關知識的整合有助于學生理解知識和解決問題。因此，數學概念和技能需要嵌入到任務環境中，數學課堂教學需要包含其他知識的內容。

5.合理運用問題學習為學生營造良好的沖突情境。相對而言，建立一個完善的沖突情境對學生的思維有較大的影響，可以形成強烈的沖擊。但事實上，學生的沖擊也會在生活中遭遇，直接影響到學生的內在觀念，從而促進了傳統觀念的轉化，所以學生可以積極思考和探索問題，激發自己的探索意識，如果答案與現有答案不符，要鼓勵學生進行合理探索，這樣學生對學習數學有濃厚的興趣，提高學習效率。

例如；在教學過程中，當老師講解因式分解二次方程的知識時當教師能為學生創造一個良好的沖突環境時，如果x的平方=7x時，兩邊都可以除以x，合理分解，得到x=7。教師還可以執行另一個分解，原始x的平方=6x轉換為x的平方-6x=0，以及執行另一個合理的分解，然后得到x（x-6）=0，兩個答案，x=0或x=6。通過以上兩種不同的解決方案，學生會形成兩種心理沖突，答案是不同的，這反過來刺激學生的探索心理并積極探索，學習了解知識的本質含義，加深對知識的理解，以適應當前的新知識和課程改革的現實需要。同時，在實際教學中，教師也應與學生合作，課堂教學結束后，理性的學習評價有助于學生了解自己的學習情況，在教學效率不足的過程中，有效的提高教學效率[2]。

二、數學情景教學的探究

1.創造情境、提出問題。解決問題中的問題來自于這種情況。因此，教師需要充分使用現代科學技術的學習內容，處理諸多學習難點，創造一個生動有趣的學習環境，擁有真實的生活經歷背景，更有利于學生了解問題及其環境。

2.提出問題并加以描述。在提出問題之后，學生需要用專業的數學術語來闡述問題，并將問題轉化為數學問題。但是這種能力取決于學生對于數學理論知識的掌握和數學邏輯思維的培養，好在現代科技能夠將師生的觀點形象化，促進交流。

3.探索方法，制定計劃。在學生解決數學問題時，正確的解決方法，能夠使學生在解決問題時事半功倍，所以在解決問題的過程中學生要注重對方式方法上的探索，制定合理科學的解決計劃，從而提高學生解決數學問題技能的水平，提高學生整體數學素質。

4.實施計劃、分析和論證。在本課程中，學生使用先前制定的處理方案局部或分組解決問題，教師主要引導學生正確的實施方案，指出方案中的不足。

5.靈活運用可視化實踐構建完整的視覺問題情境。可視化是簡化復雜問題的重要方法。在實際的初中數學教學過程中，教師應靈活運用視覺實踐和統計。將問題形象化，構建問題情境，提高教學效率。

例如：在解釋多邊形的穩定性時，教師可以建立合理的多邊形模型，一共三個，提供三角形、四邊形和五邊形的模型，清晰直觀地呈現給學生，展示知識內容，鼓勵學生加深對知識的理解，知識理念具象化，促進學生對學習的熱愛，反過來又會帶來一個愉快的學習環境和積極的學習的氣氛。培養學生優良的學習習慣，提高學習效率。同時，創造一個好的問題情境可以有效地鼓勵學生在學習過程中提高邏輯能力。在實踐學習中，維度能力和觀察實踐能力可以激發人的探究意識，深入探討知識在現實的意義，形成對潛意識的探索與研究多角度看待問題，提高學習能力，促進學習實現學生的全面發展。

結語

隨著我國教育體系改革的不斷深入，以現代科學技術為輔助工具。應注意培養解決問題的技能，以滿足現代社會對于人才的需求。因此，必須積極營造數學學習環境，這有利于引導學習活動，提高學生解決問題的能力。因此，學生在學習過程中可以不斷發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，反映問題，培養解決問題的能力。

參考文獻

[1]唐紅娟.基于問題學習的初中數學情境教學模式探究[J].神州，2018，（3）：177.

[2]張雪婷.基于發現問題的初中數學“綜合與實踐”教學設計研究[D].重慶師范大學，2017.