微課在高中化學教學中應用的探索

馬培旺

摘 要：微課以全新的教學模式打破傳統教育較為單一的教學方式，為教師和學生都提供了多樣的選擇。高中化學教師在課堂教學中要充分利用微課的優勢，特別是實驗教學中突破限制呈現實驗過程，有效提高學生學習化學的積極性，從而提升課堂教學質量。

關鍵詞：微課應用 高中化學教學 探索

目前，新課改不斷深入推進，許多新的教學方式逐漸應用在課堂教學中，微課以全新的教學模式打破傳統教育較為單一的教學方式，為教師和學生都提供了多樣的選擇。教師在課堂教學中有效運用微課，有助于提升化學課堂教學的質量，學生在課內外根據學習需要，靈活運用微課，不僅能對教材重難點進行突破，而且培養學生自學能力，從而促進教學目標的真正實現。

一、微課的定義

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用”小環境”。微課時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。它的出現，豐富了教育教學資源。

二、微課的應用

1.微課應用的優勢

（1）重難點化繁為簡，生動有趣

在高中化學教學過程中教師往往認為要想讓學生掌握好知識點，最重要的就是放慢講解速度、反復練習，可是因為學生存在個體差異，放慢速度往往效果不好，學會的同學在進行重復作業，未學會的同學由于老師沒有更換講解思路而放棄聽課，造成了老師耗費大量課堂時間講解的知識點尤其是重難點，效果往往不盡如人意，無法達成預期的教學目標。但是，通過微課呈現出的就是與傳統課堂不一樣的效果，教師根據教學和學生學習的需要，把教材的重難點錄制成微課視頻上傳到網絡，學生從網絡下載，在課內外靈活應用。學生對教師上傳的不同微課或同一知識內容而制作方法和角度不同的微課進行學習，從而提前預習或鞏固所學的知識內容。例如同一節氧化還原反應，不同教師的不同切入點對學生的啟發不同，有的微課視頻是從四大基本反應的分類出發引出氧化還原反應的定義，有的是從化合價角度直接歸納氧化還原反應的定義、特點和實質，不同的教學思路所針對的學生不同，得到的效果也不同，利用微課講解可以把課堂45分鐘的課程化簡為幾分鐘，教師配以生動的圖片事例和幽默的語言，使學生忘記課堂上所固有的壓力進行學習，效果往往事半功倍。

（2）突破限制呈現實驗過程

高中化學教學少不了實驗課，實驗課既能培養學生的動手操作能力，還能培養學生的觀察力和思維力，也能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。利用微課，高中化學教師可以把帶有一定危險或產生有毒氣體的實驗用微課形象地展現出來，這既能增強了教學的直觀性，又通過實驗，激發了學生學習化學的濃厚興趣。

（3）展示微觀世界

高中化學教學展現的是微觀科學世界概念，學生在理解時往往因為無法和宏觀概念形成聯系而造成學習困難。教材中的重難點，需要教師采取深入淺出的教學方式，以便學生容易掌握。教師可把教材的相關知識點做成微課視頻，生動形象地展示給學生，學生通過這些微課視頻，暢游在化學知識的王國里，產生學習化學知識的愉悅感，教學效果大大增強。例如，在介紹甲烷的取代反應時，利用微課視頻的逐步呈現，既讓學生認清了反應產物，還使學生掌握了斷鍵方式和反應過程，最終讓學生愉快地認識了甲烷的取代反應的化學本質，從而實現了突破教材重點、淡化教材難點的教學目的。

2.微課應用的思考

和其它現代教學手段輔助教學一樣，微課輔助教學的功能只是輔助，它構不成教學的主體。教學中實際操作的課堂演示實驗仍堅持應用。

（1）運用微課要有一定的針對性

高中化學教學中，特別是實驗教學，微課運用是針對危害性較大、實驗現象難以顯現并且不能動手操作的化學實驗，而有明顯實驗效果和無危害性的實驗，一般不采用微課展示，應由師生具體動手操作，共同完成教學任務，實現教學目的。

（2）制作和運用高質量的微課

現代科技的發展，特別是互聯網在全社會的廣泛應用，多種多樣的微課課件資源越來越多地通過各種渠道和方式獲取。教師應善于獲取和制作高質量的微課課件，并有效地運用到課堂教學中來。教學中，教師要認真做好學情分析，對擁有不同化學知識層次的學生做到因材施教，通過微課設計，設計各種層次學生拓展知識的微課課件，展現教師淵博的化學知識和高超的教學水平，不斷提升高中化學教學質量和學校的辦學水平。

（3）把握高中化學微課教學的切入點

高中化學微課教學不僅要有一定的針對性，而且在具體應用中還要把握教學的切入點。許多教師對微課運用有誤解，沒有關注教材的實際，生硬地采取微課教學，把所有化學課程碎片化，只注重教學形式，沒有注重實際，從而造成微課教學主次不分。教學中應正確選擇教材內容并因材施教，微課只能對教學起到輔助作用，要根據教學內容選擇微課課件，并充分發揮微課教學的輔助作用，才能強化教學效果、發揮微課的真正作用。

（4）強化微課教學的互動性

微課教學不僅具有展示功能，而且教師和學生應建立良好的互動系統。有些老師在微課教學中，只注重微課的展示功能，沒有構建暢通的師生交流渠道。只有師生采取有效的微課教學，并構建暢通的師生交流渠道，課堂氣氛才能生動有趣、生機盎然，學生的主體地位才能得以體現，課堂教學才能變成學生發展和成長的搖籃。