以學案為載體的教學模式的初中數學課堂教學策略探究

翁娟娟

摘 要：在初中數學課堂教學中，運用以學案為載體的教學模式能夠加深學生對知識的理解，可以促進學生自主學習能力的提高。本文主要就初中數學以學案為載體的教學模式下課堂教學策略進行分析。

關鍵詞：初中數學 學案 教學策略

隨著新課改對數學教學提出了新的要求，那么在課堂教學中，教師就需要尋找新的教學模式，以提高學生的數學學習能力。而以學案為載體的教學模式有著較大的優勢，將其應用于數學教學之中具有很重要的意義。

一、相關概念的界定

學案教學模式主要以相對于傳統教案所提出的，“學案”指的是教師在對學情、教材內容進行深入了解的基礎上，然后根據教學要求，從學生的角度出發，為學生設計相關的導學材料，使他們能夠進行自主的學習。[1]教師將所制作的學案分享給學生，然后學生利用課余的時間進行學習，那么在學案的指導下，學生能夠自主探究問題，進而發現問題以及解決問題。

二、基于學案為載體的教學模式的教學策略分析

1.創設問題情境

在傳統的數學教學中，大多數教師將自己充當課堂的主體，對教材中的知識點進行灌輸，這種教學方法雖然可以讓學生掌握相關的知識點，但是因為缺乏問題的思考，學生的思維并沒有得到有效的激發。另外，教師在整個課堂中進行不斷的講解，也導致了課堂的教學氣氛變得非常的沉悶，極大的打擊了學生的學習積極性。有相關研究表明，如果教師所創設的問題情境具有新異性、目的性，那么就有助于產生問題意識，這樣就會使學生產生強烈的愿望。因此，教師在創設問題情境時，教師可以從以下幾方面著手：

（1）教師要確保自己所提出的問題符合教學大綱，切勿為了追求新穎而脫離自己的教學目標，這樣反而會適得其反。[2]

（2）在以往的教學過程中，教師的問題設計忽視了學生的個體特征，所以難以滿足不同層次學生的學習需求。因此，在設計問題之時，教師要確保問題的分層性。因為每一個學生的數學學習基礎水平有所不同，所以教師要盡可能考慮學生的已有知識能力，確保問題能夠對應每一個層次的學生，使學生都能夠獲得成功的體驗。

（3）在問題的創設過程中，教師要盡可能的吸引學生的注意力，使學生產生問題探究的欲望。

如，在講述“整式的加減”的教學中，教師可以為學生創設問題情境。事先準備三張如圖1所示的卡片，鼓勵學生把長方形和等腰三角形拼成各種圖形。然后讓同學們分組動手操作，積極思考，并將不同的結果在黑板上展示，全班交流。

在這個過程中，教師對學生的回答要有準確、適度的評價，保護學生的積極性，同時把問題引向課堂研討的核心問題。這樣一來，學生的問題意識就會得到激發，他們會產生一種解決問題的想法，繼而參與到學習之中。

2.師生共同討論

在以學案為載體的教學模式中，要求學生在課前去完成教師所設計的題目，這樣一來，就需要教師在課前了解學生的完成情況。例如，對哪些題目的錯誤率較高、對學生所掌握的解題方法進行了解，做好記錄。然后在課堂教學中，教師再進入到師生討論環節。而在這個階段，教師需要遵循以下幾方面的原則：

（1）堅持以學生為主體的原則

新課改指出：“在學習過程中，學生是學習的主人，教師只是學生學習道路中的輔助者以及引導者。因此，在教學過程中，但凡學生可以通過自己的思考與努力解決的難題，教師都不應過多的干預。教師要改變以往那種灌輸式的教學方法，不能夠直接給學生公布正確的答案。而是需要發揮自己引導者的角色，將學生的答案進行展示，讓他們述說自己的理由。然后教師再對他們的討論進行分析，以達成共識。這種方法可以使課堂的氣氛變得更加的活躍，還能激發學生的思維。

（2）互動式原則

教師可以先設計一些簡單的題目供學生思考，然后循序漸漸。那么在交流與討論的過程中，學生之間的思維就會發生碰撞，他們對問題的看法也會更加的深入。例如，在《二次函數》的學習過程中，筆者先設計了幾個簡單的問題：

①長方形的周長為16米，設它的長為x米，將面積記為y平方米，寫出變量y與x之間的函數關系式。②圓的面積s與半徑r的函數關系式。

通過學生同桌相互討論，問題較簡單，使學生主動參與到學習活動中來，培養學生合作交流精神和發散思維能力，同時拓展學生的知識面。

隨后，筆者再提出一個較難的問題供學生探索，某果園有100棵橙子樹，每一棵平均結600個橙子，現準備多種一些橙子樹以提高產量，但是如果多種樹，那么樹之間的距離和每一棵樹所接受的陽光就會減少。根據經驗估計，每多種一棵樹，平均每棵樹就會少結5個橙子。假設果園增種x棵橙子樹，那么果園共有多少棵橙子樹？這時平均每棵樹結多少個橙子？

因為問題較難，有可能某些學生很難得到正確的答案，難以找到解題思路，這時教師可以讓他們以小組為單位進行相互討論，提高學生分析能力，培養學生善于思考的良好習慣，同時感受函數的三要素。如果發現學生找到解題的方向，教師可以一起參與到討論之中。那么通過互相討論的環節可以激發學生的思維，對于他們學習能力的提升有著重要的影響。

綜上，在初中數學教學中，運用以學案為載體的教學模式可提高學生的自主學習能力，對學生學習興趣的激發有著一定的意義。故此，在課堂教學中，教師可以推廣這種教學模式，為學生創設相應的問題情境，然后采用師生互動的教學方法。這樣就能將該教學模式的作用有效地發揮出來。

參考文獻

[1]趙艷.初中數學教材中的數學文化與教學思考[J].考試周刊，2019，（12）.

[2]蔣飛.初中數學課堂學案導學教學策略的研究[J].成才之路，2015，（07）.