懲罰在小學(xué)教育中的合理性研究

李愛(ài)英

摘 要：正所謂棍棒底下出孝子，因此在小學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，懲罰本身也具有一定的合理性。為了糾正學(xué)生們的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣而進(jìn)行懲罰，具有一定的合理性，本文主要圍繞懲罰在小學(xué)教育中的合理性展開(kāi)分析和論述，首先介紹懲罰的類型，然后分析懲罰在小學(xué)教育中的合理性原因，最后提出在小學(xué)教育中合理的開(kāi)展懲罰的有效途徑。

關(guān)鍵詞：懲罰 小學(xué)教育 合理性 有效意義 發(fā)展途徑

在教育體制改革的當(dāng)下，嚴(yán)禁教師進(jìn)行各種懲罰，但是不可否認(rèn)懲罰在小學(xué)教育中存在著一定的合理性，通過(guò)展開(kāi)懲罰，能夠真正的克服學(xué)生們存在。可以幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，但是教師們應(yīng)該把握好懲罰的度，通過(guò)進(jìn)行正確的懲罰，真正的提高教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的提高。[1]

一、懲罰的類型分析

懲罰主要包括剝奪性懲罰和償還性懲罰兩個(gè)方面，具體內(nèi)容如下：

首先，剝奪性懲罰主要是學(xué)生們?cè)谏罨蛘呤腔顒?dòng)當(dāng)中產(chǎn)生了一些不好的影響，這樣就要?jiǎng)儕Z學(xué)生們想要的或者學(xué)生本應(yīng)該享受的一些權(quán)利，以達(dá)到警戒的目的，當(dāng)下剝奪性的懲罰主要涉及到取消發(fā)言權(quán)、暫停留調(diào)、調(diào)換座位、沒(méi)收物品，或者是取消參加活動(dòng)權(quán)等。這種剝現(xiàn)性的懲罰一般是起到了暫時(shí)性的作用，但是不能夠長(zhǎng)久的使用。[2]

其次，償還性懲罰。所謂償還性懲罰是指教師讓一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生們對(duì)自己犯錯(cuò)作出反應(yīng)或者是補(bǔ)償，主要包括了道歉、賠償、重寫作業(yè)或者是寫檢討三種類型，這種償還式的懲罰讓學(xué)生們對(duì)自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生悔悟，并且愿意主動(dòng)改正。[3]

二、懲罰在小學(xué)教育中的合理性分析

小學(xué)教育中開(kāi)展懲罰具有一定的合理性，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。當(dāng)下很多學(xué)生們?cè)诩覀涫軐檺?ài)，因此缺乏積極向上以及主動(dòng)遵守規(guī)律的精神，尤其是在課堂中容易進(jìn)行一些行為擾亂秩序，這就需要采取懲罰的方式，讓學(xué)生們不在持續(xù)錯(cuò)誤的行為，所以在一定程度上來(lái)講，懲罰能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，抵制一些不良的行為，讓自己成為一個(gè)合格的學(xué)生。

第二，能夠促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)化的成長(zhǎng)。小學(xué)階段本身是學(xué)生們接受教育的初始階段，因此只有充分的認(rèn)識(shí)到社會(huì)的規(guī)范、學(xué)校的規(guī)律，才能夠?qū)ι鐣?huì)有正確的認(rèn)知，避免學(xué)生們違背社會(huì)道德，讓學(xué)生們形成正確的善惡觀念，從而形成正確的道德觀，避免由于缺乏道德意識(shí)而最終觸犯到法律，幫助學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。

第三，能夠維護(hù)課堂的教學(xué)秩序。由于小學(xué)生們剛剛進(jìn)入校園，因此思想還不夠成熟，缺乏自我控制意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些違背課堂秩序的行為，通過(guò)懲罰這種方式合理的進(jìn)行懲罰，能夠讓學(xué)生們了解到課堂教學(xué)是有一定秩序的，必須要克服自身的不足，嚴(yán)格遵守課堂秩序，所以通過(guò)懲罰能夠保持良好的課堂秩序。

三、在小學(xué)教育中科學(xué)的進(jìn)行懲罰的有效措施分析

首先，必須要形成正確的懲罰觀念。在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)，懲罰只是一種方式，而不應(yīng)該將懲罰作為重要的教學(xué)手段和觀念，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生和教師是平等的，因此教師們應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)人，允許學(xué)生們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)，一旦超出了這一范圍，才能夠采取懲罰的舉措，避免學(xué)生的自尊心受到傷害，也能夠讓學(xué)生們體會(huì)到平等的對(duì)待以及以誠(chéng)相見(jiàn)的重要性。所以教師要樹(shù)立正確的懲罰觀念，開(kāi)展懲罰是為了讓學(xué)生們真正的了解到自身的錯(cuò)誤，并且積極努力改進(jìn)，在進(jìn)行懲罰之后，教師一定要?jiǎng)又郧椤灾岳恚寣W(xué)生們明白到開(kāi)展懲罰的作用，并不是為了處罰他們，而是讓學(xué)生們養(yǎng)成正確的觀念和意識(shí)，讓學(xué)生們能夠在懲罰之后更加積極健康的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，避免走上不歸路。[4]

其次，要注重運(yùn)用教育懲罰的藝術(shù)。在開(kāi)展教育懲罰的過(guò)程當(dāng)中，懲罰涉及的類型較為多樣化，因此必須要講究懲罰的藝術(shù)，能夠針對(duì)于不同學(xué)生采取不同的懲罰措施，這就需要教師善于傾聽(tīng)，在學(xué)生犯了錯(cuò)之后要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生們的闡述以及原因，讓學(xué)生們?cè)V說(shuō)事情的發(fā)展，然后明白自己的錯(cuò)誤之后再進(jìn)行教育的懲罰，這樣才能夠讓學(xué)生們深入的了解自身的不足，并且勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外一定要善于引導(dǎo)學(xué)生們從錯(cuò)誤的事情中主動(dòng)走出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)快速的成長(zhǎng)，尤其是面對(duì)類似事情發(fā)生時(shí)，能夠正確的進(jìn)行處理，另外在進(jìn)行懲罰時(shí)一定要做到有理有據(jù)，必須要讓學(xué)生明白這件事，確實(shí)是他做錯(cuò)了，才受到了相應(yīng)的懲罰，而并不是教師們戴著有色眼鏡，或者是對(duì)他們進(jìn)行體罰等。通過(guò)講究教育懲罰的藝術(shù)，盡可能減少懲罰對(duì)于學(xué)生所帶來(lái)的負(fù)面影響，要讓學(xué)生們樹(shù)立正確的意識(shí)，充分的了解到懲罰的良苦用心，并且真正的克服自身的錯(cuò)誤行為，避免以后遭受懲罰。[5]

最后，要建立科學(xué)的教育懲罰機(jī)制。懲罰本身在小學(xué)教育的存在中具有一定的合理性，但是也不可過(guò)度的應(yīng)用，畢竟懲罰會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心帶來(lái)一些負(fù)面的影響，因此要建立科學(xué)合理的教育懲罰機(jī)制，能夠結(jié)合家長(zhǎng)、社會(huì)以及學(xué)校等相關(guān)的意見(jiàn)和建議，把促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)作為懲罰的立足點(diǎn)。通過(guò)制定科學(xué)的懲罰制度，確保懲罰制度的可行性和操作性，并且保證懲罰能夠達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)要構(gòu)建合理的懲罰和監(jiān)督機(jī)制，由于學(xué)生本身未成年，在懲罰的過(guò)程當(dāng)中很多權(quán)利容易受到侵害，這就需要建立良好的懲罰監(jiān)督機(jī)制，保證教師的行為具有一定的約束力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們明白開(kāi)展懲罰有一定的制度保障，避免對(duì)教師的行為進(jìn)行惡意的破壞，通過(guò)建立良好的監(jiān)督機(jī)制，既能夠保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，也能夠?qū)處煹男袨槠鸬揭欢ǖ谋Ｗo(hù)作用，可謂是兩全其美。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育中進(jìn)行懲罰本身具有一定的合理性，懲罰能夠校正學(xué)生們不良的品質(zhì)和習(xí)慣，幫助學(xué)生們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠維護(hù)良好的課堂秩序，因此教師們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到懲罰的類型，然后形成正確的懲罰意識(shí)，同時(shí)注重懲罰藝術(shù)，另外要建立科學(xué)完善的懲罰機(jī)制，才能夠避免負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼承.懲罰在小學(xué)教育中的合理性分析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（4）：27-29.

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[3]任鳳榮.論小學(xué)教育中的合理懲罰[J].課程教育研究，2016（35）：82-83.

[4]惠雪莉，汪禹禹.論幼兒教育中“自然后果懲罰”的合理性及其實(shí)施原則[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：54-57.

[5]王華平.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題的策略”模塊的教育合理性分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（9）：121-121.