小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

王榮

摘 要：新課改指出：“在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)理論知識(shí)的講述，還需要對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，如創(chuàng)新意識(shí)、想象力等。”然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一些教師受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意向 數(shù)學(xué)課題 小學(xué)數(shù)學(xué)

中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展理論體系明確指出：學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。作為基礎(chǔ)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有力舉措。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求。小學(xué)生的年齡較小，他們的可塑性非常強(qiáng)，這有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐和研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、限制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的主要因素

1.受教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間，但是仍然還有一些教師未能擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念的束縛，他們?cè)谡n堂教學(xué)中采用“填鴨式”教育，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在這種背景下，學(xué)生更依賴(lài)于教師的講授，這使得他們的數(shù)學(xué)思維能力未能得到有效的發(fā)展。另外，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加的關(guān)注，這使得他們對(duì)學(xué)生的解題能力更重視，從而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[1]。

2.課堂的沉悶學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，思維意識(shí)的強(qiáng)弱等，與其所在的學(xué)習(xí)環(huán)境有著密切的關(guān)系。若學(xué)生能夠處在一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、活躍度高的教學(xué)情境之中，那么學(xué)生的心態(tài)就會(huì)更加的放松，他們的各方面思維意識(shí)能力就更容易得到激發(fā)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，那就是課堂的氣氛較為沉悶，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也限制了學(xué)生各方面思維意識(shí)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要策略

1.激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。興趣是學(xué)生學(xué)好任何科目的前提條件，如果學(xué)生缺乏興趣，那么他們就難以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，更難以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而好奇心是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的初端，而小學(xué)生大多具有好奇心較強(qiáng)的性格特點(diǎn)，一旦他們對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生好奇，對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，他們就會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底，要弄清楚其中的緣由。在以往教師忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)，未重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法與觀點(diǎn)，這不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的探究欲望。那么在探究的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，繼而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。此外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以采用多媒體教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。由于多媒體集視頻、聲音、圖片于一體，能夠使一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得更加的直觀，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。為此，教師可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)發(fā)性的題目供學(xué)生思考，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的答案來(lái)喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)。如，在下面一個(gè)題目中，1，3，5（），（），（）……在講解這個(gè)題目時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去尋找不同的答案。那么通過(guò)努力思考以及與其他同學(xué)的交流，有些學(xué)生就在括號(hào)中填入7，9，11.這樣就形成了一個(gè)基數(shù)數(shù)列。還有的學(xué)生則填入9，15，25等數(shù)字，這樣就相當(dāng)于從第三個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)都可以為前兩個(gè)數(shù)的和加1。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們的創(chuàng)新思維意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)。

2.回歸生活，激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生想象能力的強(qiáng)弱也會(huì)影響他們創(chuàng)新意識(shí)的提升，所以在小學(xué)課題教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，來(lái)促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與社會(huì)生活密切相連，所以教師需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在“對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先用一些模型或者實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)、平移以及旋轉(zhuǎn)的概念，或者是通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的圖形，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，教師可以呈現(xiàn)“蝴蝶”、“囍”、“手機(jī)”等，通過(guò)這些圖形來(lái)引出對(duì)稱(chēng)的概念。又如，教師可以通過(guò)推拉教室的窗戶(hù)來(lái)讓學(xué)生了解平移的概念，通過(guò)吹大風(fēng)車(chē)、撥動(dòng)手表的指針來(lái)讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)的概念。隨后，教師可以設(shè)置題目，讓學(xué)生去判斷下面圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如字母A、B、C、N、M、S等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以讓學(xué)生回歸自己的生活，讓他們說(shuō)出自己生活中所見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)圖形、旋轉(zhuǎn)以及平移圖形。這樣一來(lái)，許多學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，將自己在生活中所見(jiàn)到的圖形說(shuō)出來(lái)。最后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形，讓他們用筆畫(huà)出一個(gè)與眾不同的對(duì)稱(chēng)圖形，這就激發(fā)了學(xué)生的想象力，不僅考驗(yàn)了他們的繪畫(huà)能力，還考驗(yàn)了他們對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的理解。另外，還可以讓學(xué)生通過(guò)紙張或者剪紙的方式來(lái)折出對(duì)稱(chēng)圖形。那么通過(guò)這種方法，學(xué)生的操作能力就會(huì)得到提升，其創(chuàng)新意識(shí)也得到了有效培養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以往的課堂教學(xué)中，許多教師都以嚴(yán)肅、權(quán)威的形象呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，這使得不少學(xué)生非常的畏懼教師。在這種背景下，許多學(xué)生害怕發(fā)言，不敢說(shuō)出自己的看法，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。因此，在今后的課題教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們質(zhì)疑教師、質(zhì)疑權(quán)威，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要拉近自己與學(xué)生的關(guān)系，改變以往嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的形象，并為學(xué)生創(chuàng)造思想交流平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，受教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響以及課堂氣氛的影響，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到很好的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要回歸社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生的想象力；要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此一來(lái)，就能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林愛(ài)琴.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)芻議[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

[2]王玲.“學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].科普童話(huà)，2018.