如何把握小學數學課堂教學的教學目標

賈樹珍

摘 要：隨著新課程教育教學改革的深入發展，如何打造高效的小學數學教學課堂就成為眾多一線教師需要思考的重要問題。教學目標是一切教學活動的出發點和落腳點，無論是教學方法的選擇，還是教學方案的設計，其直接目的都是為了更好地實現教學目標。有鑒于此，為了提高小學數學課堂教學的有效性，筆者通過對教學目標的分析，主要從以下三個方面展開論述，以保證數學教學活動又好又快地進行，促進學生良性發展。

關鍵詞：小學數學 教學目標 策略

教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。教學目標確定教學活動的方向，要想確保教學活動的順利高效，教師必然要把握好教學目標，這就需要他們從如何確定教學目標的因素入手，在此基礎上，明確目標的可行性和可操作性，并選擇適當的教學方法，開展相關的數學教學活動。

一、從學科素養培養要求出發

學科素養是影響教學目標的主要因素之一。一方面，學科素養影響教學目標的確立，每個學科都有不同的素養要求，隨著新課程教學改革的發展，學科素養的重要性愈發凸顯，與之相關的內容和主要元素也逐漸明確，這就要求教學目標的確立必須要與學科素養的要求相契合；另一方面，學科素養為評價教學目標的完成程度提供了重要的參考標準，教學目標最終的實現情況需要通過一定的方式進行評價，而學科素養的內容和要求則是重要的評價標尺。筆者在小學數學教學過程中，就經常從學科素養的要求出發，確定、評價教學目標，指導自身的教學實踐活動。[1]

譬如，計算能力是小學數學學科素養的基本內容之一，筆者在教學中，就依據于此，將培養學生的計算能力作為教學目標，將其貫穿在小學數學各學段的教學全過程當中，并在學習加、減、乘、除等數的運算知識時，以學生平均計算能力的高低來判定教學目標的合格率，并以此確立下節課的教學目標。又如，空間思維是數學學科素養的重要內容，而幾何圖形的學習是整個小學數學教學的重點，為此，筆者將學生空間思維的培養納入教學目標的范疇，并將由此產生的目標劃分為能夠認識并理解平面幾何圖形的構成、能夠認識和理解長方體、正方體、圓柱等簡單立體圖形的構成、基本空間思維三個層級。這樣不僅使教師更加容易制定教學方案，也方便了教學的有序進行。

二、從學生實際學習情況出發

學生是教學的主要對象，是課堂教學活動的主體。教學目標是學生學習的直接目的，但也同樣服務于學生，指導他們的學習活動。學生的實際學情、思維習慣、學習心理等因素都是影響教學目標的重要因素，教師要想在教學過程中把握好教學目標，除了要考慮學科素養以外，學生的實際學習情況也不容忽視，從某種程度上來說，學生的實際學習情況直接影響教學目標的確立和實現，教學目標只有與學生的實情具有較高的符合度，才是有意義的，隨之制定的教學計劃才有執行的價值。

譬如，在學習了“表內乘法（一）”以后，根據隨堂練習和課后作業的完成情況，筆者發現許多學生的正確率依舊在平均值以下，經過調查與分析，筆者發現，導致這一結果的主要原因是這部分學生對乘法口訣的記憶不牢固，為此，在繼續學習“表內乘法（二）”時，筆者將學生的乘法計算能力列為共性目標，在此基礎上，針對一些基礎較差的學生，筆者又給他們增加了一條熟練背誦和運用乘法口訣的目標。又如，有學生的計算能力較強，但空間思維能力較弱，筆者就將該部分學生化為一個群體，將培養他們的空間思維作為重要的教學目標，在日常教學過程中時時關注；有學生數學理論較強，但應用能力較差，筆者就將類似的學生化為一個學習小組，將提高他們的實際應用能力作為教學目標。這種以學生為本確立的教學目標，更加貼合實際，也更容易提高學生的學習能力和水平。

三、從教學內容及其手段出發

教學內容是影響教學目標的基礎因素，教學方法則嚴重影響教學目標的實現進度和實現結果。這是因為教學內容是教學活動開展的基礎，教學方法則是開展教學活動的重要手段，兩者既服務教學目標，又制約教學目標，三者之間相互影響，相互依存。筆者在進行小學數學教學時，就深入分析了三者之間的關系，并以此切入，深化自身對教學目標的把握程度。

譬如，在學習“圖形與變換”時，考慮到教學內容、學科素養的培養要求、學生的實際狀況以及由此確立的教學目標，筆者通過網絡信息媒體，展開相關的教學活動，借助形象的圖形運動和線條移動軌跡，將圖形變換的知識生動地展現出現，這樣一來，不僅引導學生較好地學習了相關數學知識，還促進了教學目標的實現，有利于通過直觀的動態圖形培養學生缺乏的空間思維。又如，在學習“多位數乘一位數”時，筆者并沒有按照以往的教學方式，將知識直接傳授給學生，而是根據學生的實際需要，在分析了教學內容以后，引導學生根據加減法的知識嘗試去探究多位數乘一位數的運算方法，這種探究教學法不僅能使學生對所學內容印象更加深刻，還有利于培養他們的數學探究思想，提升其數學素養，實現深層次的教學目標。

總而言之，在進行小學數學教學活動時，要想把握好教學目標，發揮其特有的作用，教師一定要以教材內容為基礎，結合學生的實際情況和學科素養的基本要求，選取合適的教學方法，以保證教學目標的有效實現，打造高效的數學教學課堂，促進學生健康成長和全面發展。

參考文獻

[1]韓龍泉.關于小學數學目標教學的實踐研究[J].教育現代化，2016（260）.