學(xué)生語言表達能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)對策

鄧達成

摘 要：在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教育者越來越注重對于學(xué)生們表達能力以及學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)，因為隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的表達能力和敘述水平有著越來越高的要求，如果教育者想要提高學(xué)生們的語言表達能力可以通過一定的方式方法對學(xué)生們進行積極，科學(xué)，合理的引導(dǎo)。讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地提高自己的語言表達能力，語文本身就是一門工具性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的主要目的不僅僅是為了傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，更多的是能夠與他人進行信息間的交流，增加情感方面的相互傳遞，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：語言表達 小學(xué)語文 教學(xué)對策

引言

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中很多教育者由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以沒有為學(xué)生們語言表達能力的提高確定一個具體可行的培養(yǎng)對策，小學(xué)語文教育本身的主要目的就是為了能夠在后期的教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)出一個全方面的素質(zhì)人才。溝通能力和語言表達能力本來就是人一生中都必須要具備的一種非常重要的能力。他是一個人能力風(fēng)度的體現(xiàn)方式從語言表達能力的重要性以及對于學(xué)生們的積極意義兩個方面來說，語言表達能力更應(yīng)該成為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最需要培養(yǎng)的素質(zhì)能力，教育者在對學(xué)生們進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠只是著眼于學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)該積極的重視學(xué)生的語言表達能力。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

其實，我們每一個人都能認識到語言對于我們的重要性，它是我們在與他人進行溝通和交流過程當(dāng)中的一個非常重要的手段，在一定程度上具有非常不能代替的作用，因此，小學(xué)語文課堂作為學(xué)生們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)表達能力的最佳途徑需要教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中注重學(xué)生的語言表達能力，能夠讓學(xué)生獲得一個較好的綜合素質(zhì)。在教學(xué)的過程當(dāng)中想要提高學(xué)生們表達能力的首要條件就是學(xué)生們在腦海中有豐富的知識儲備。這是他們在與他人進行交往過程當(dāng)中非常重要的一個組成部分，由于我國長期處于應(yīng)試教育的背景下所以很多教育者在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中都沒有注意學(xué)生們語言表達能力的培養(yǎng)。更多的情況下是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生們的卷面分數(shù)對學(xué)生們進行一味的填鴨式灌輸。而小學(xué)階段的學(xué)生由于他們年齡比較小，思維方式等都沒有完善起來，所以他們不能夠更好的去接受和吸收知識，久而久之這種教育方式在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生們喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，在目前社會發(fā)展過程當(dāng)中語言表達能力是在與他人進行溝通過程當(dāng)中非常重要的一種能力語言表達能力的高低。在一定程度上其實代表的是文化的底蘊和綜合的素質(zhì)，如果學(xué)生們在語文表達能力提高的過程當(dāng)中不斷地去儲備自己的知識量那么在一定程度上能夠無形的去提高自己的語言表達能力，只有學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中貼近生活重視生活當(dāng)中的交流環(huán)境才能夠不斷地去提高自己的口語表達能力。目前我國很多小學(xué)階段的教育者依然會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生們進行知識的灌輸來完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說是有弊無利的[1]。

二、培養(yǎng)策略

1.學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境模式

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中教育者可以為學(xué)生們建立情境來提高學(xué)生們的語言表達能力，讓學(xué)生們在反復(fù)練習(xí)的過程當(dāng)中能夠逐漸培養(yǎng)出自己的思維模式，以北師大版小學(xué)二年級《一件好事》為例，讓學(xué)生們在課堂上講述自己曾經(jīng)發(fā)生過的一件好事用自己的語言將自己的故事表達出來，在這個過程當(dāng)中教育者也可以參與到其中來講述自己的故事，并且對學(xué)生提供積極合理科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的語言表達能力在這個過程當(dāng)中得到進一步的提高，同時，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率[2]。

2.通過寫作提高學(xué)生的語言表達能力

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說寫作能力的培養(yǎng)也是非常重要的一個任務(wù)，教育者可以通過寫作和語言表達能力進行結(jié)合來提高學(xué)生們的語言表達能力，在學(xué)生們選擇寫作主題的過程當(dāng)中教育者應(yīng)該為學(xué)生們作出科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的寫作主題盡可能地與日常生活相聯(lián)系。在具體的寫作過程當(dāng)中可以對學(xué)生們進行引導(dǎo)讓學(xué)生們進入到寫作題目中，在模擬出的情景當(dāng)中來激發(fā)學(xué)生們通過寫作進行進一步的語言表達。當(dāng)然教育者也可以通過班級活動讓學(xué)生們對某一個事物進行集體的近距離的觀察，并且將他們的觀察寫在本子上用他們自己的語言來表達自己內(nèi)心的想法以及此時此刻的感情。這種方式在一定程度上不僅僅能夠提高學(xué)生們的語言表達能力，同時也能夠幫助學(xué)生們開拓他們的視野，讓他們看到生活當(dāng)中一些美好的事物使得語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣[3]。

結(jié)語

總的來說，對于小學(xué)階段的學(xué)生語言表達能力的提高是非常重要的，他在一定程度上關(guān)系到每個人的發(fā)展，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們這一階段的心理特點為學(xué)生們提高他們的語言表達能力選擇合適的教學(xué)方式和方法，加強對于小學(xué)階段學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，在教學(xué)結(jié)束之后教育者可以對學(xué)生們進行正確的合理的評價，讓學(xué)生們認識到自己的語言表達過程當(dāng)中所存在的問題，然后根據(jù)具體的評價結(jié)果對學(xué)生們語言表達能力訓(xùn)練的計劃進行科學(xué)的調(diào)整，最大程度上的提高學(xué)生的語言表達能力。

參考文獻

[1]吳斌峰. 學(xué)生語言表達能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)對策[J]. 作文成功之路（下）， 2018（1）：39-40.

[2]尚晗. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J]. 科技資訊， 2014（1）：190-190.

[3]楊曉鳳. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J]. 新課程（上）， 2014（7）：127-127.