“契約式”小學生誠信教育的理性探討

李玉新

摘 要：誠信對于小學生而言都有著非同小可的意義，老師們也應該在平常的教學中對于學生們下大氣力開展好誠信教育，從而能夠使得學生們成為一群懂得誠信并且能夠以誠待人的學生，當每一個學生都能夠將誠信落實到實處的時候，老師們的誠信教育也就真正取得了實效。

關鍵詞：誠信教育 契約式 教學方法 教學效果

老師們要想使得自身的教學方法取得相應的實效，可以將“契約式”誠信教育法引入其中，從而能夠使得學生們懂得“言必信，行必果”的道理，這對于他們的日后發展有著重大意義。

人無信不立。對于任何一個小學生而言，誠信都是極為重要的，如果學生們不能夠講求信用的話，就是自己的人格出現了一道明顯的嚴重的缺口。“狼來了”的故事人所共知，如果小學生不懂得誠信的重要意義，會逐步喪失自我的人格尊嚴，也將使得自己的未來發展之路遍布坎坷和荊棘。因此學生們應該從現在開始強化自身的誠信素養。老師們也應該找到正確的教學方法，從而能夠幫助學生們提升其誠信品質。

一、誠信對于小學生的重要性分析

如何能夠使得一個人獲得屬于人的尊嚴呢？一個極為重要的標準便是做人要講求誠信。或許不少人會說諸如“童言無忌”之類的話，事實上這種話語如果從小學生的口中說出，是孩子們為自我開脫的一種方式，如果類似的話語是從家長們口中得出，顯然這樣的認知就太過昏庸了。老師們和家長們應該在小學生們的少年時期就給小學生們好好上一堂誠信教育課程，使其真正懂得誠信本身的極為重要的意義[1]。如果小學生們能夠真正懂得誠信的重要性的話，就能夠使得學生們更加重視自己的承諾，從而不會在日常夸夸其談、信口開河，也能夠使得學生們在未來的學習和人生之路上更加重視他人的承諾，使得學生們之間養成互尊互信的良好風尚，這對于整個班級的風氣都有著極為重大的意義，老師們應該在學生們的少年時期就為學生們上好這一課，從而能夠為學生們的成長和發展之路保駕護航。[2]

二、當下的小學生誠信教育分析

既然誠信是如此重要的事情，那么當下的小學生們的誠信如何？事實上，大多數小學生還是存在著誠信的概念的，這在中低年級的學生們中體現得尤為明顯。所謂“撒謊不是好孩子”這句話在幼兒園內便已成為孩子們的共識更何況是小學階段的學生們呢？然而懂得誠信本身的重要性并不代表著學生們都能夠在日常的學習和生活中將誠信落實到行動中去，也未必代表著學生們能夠真正在日常的學習中做到以誠待人。知行合一是一件甚難的事情。小學生中的不誠信的事件還是屢見不鮮的，這值得師長們的重視和反思。

例如，當學生們中有的人未完成作業，會找出各式各樣的理由來給自己推脫，這就違背了誠信的原則；有的學生在和其他同學的接觸和交往中不能夠抱著以誠待人的態度，總是以不甚真誠的態度來面向自己的同學，這就給學生們的未來發展之路帶來了相應的阻礙，要知道沒有誠信的學生是注定要受到他人的輕視和輕賤的。唯有一個人能夠真正重視誠信的力量，才能夠真正獲得眾人的認可和青睞。[3]

三、如何通過契約式教學方法提升學生誠信力

古有“約法三章”，在現下的小學教育中，老師們也可以通過契約式教學法來提升學生們的誠信力，從而能夠使得小學生們成為一群懂得誠信并且能夠成為一群“以誠待人”的好孩子。老師們在給學生們制定相應的契約的時候，要盡可能地得到整個班級內的同學們的認可，唯有能夠真正得到全班同學的認可，才能夠為契約真正取得生命力、保證其實施打下一個相對扎實的基礎。小學生們也比較容易受到自己周圍人的影響，如果學生生活在一個集體之中，絕大多數人都能夠保證自己的言行符合誠信的條約，那么自己也能夠“見賢思齊焉”，從而更好地規范自己的言行。

例如老師們在誠信契約中一定要突出的問題便是考試的誠信問題，如果學生們在考試中不誠信，以作弊的形式完成了考試，那么無論是考試的成績如何都是嚴重觸犯了班級內的誠信契約，必須要受到相應的批評和處分，甚至要開展相應的通報批評。老師們一定要給學生們處理誠信底線意識，如果學生們不能夠明確自身的底線的話，就會“放辟邪侈”，無所不為。這顯然是甚為可怕的。同時老師們也要幫助學生們養成以誠待人的契約。如在向自己的同學們借了錢或物品之后，一定要做到及時地歸還，如果不能夠如期歸還的話，一定要給出充足的理由，從而能夠為自己養成一個良好的口碑。信譽之為物，得到它最艱難，失去它最容易。因此學生們需要用心來珍惜自己的名譽和聲譽。

結語

筆者反復論述了誠信的極端重要性，建議小學生們能夠成為一群懂得誠信的人，并且能夠將誠信真正付諸于行動之中，從而能夠為自己樹立起一個良好的口碑。老師們應將契約式誠信教學法落實到實處，幫助學生們明確相應的紀律、底線及原則，當整個班級內的學生都能夠捍衛誠信契約的時候，整個班級的誠信力都能夠得到相應的提升。

參考文獻

[1]傅維利，劉源.小學生誠信網絡的特征及其對誠信教育的啟示——基于社會網絡分析法的研究[J].教育研究與實驗，2016（5）：1—14.

[2].蘇潔、傅建明：探討“契約式”小學生誠信教育[J].中小學德育，2015（02）：95.

[3]李文嫻.基于“群體”的小學生誠信教育研究[D].浙江師范大學，2016.