小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略研究

吳枝林

摘 要：課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式逐漸被引入課堂，合作交流已經(jīng)成為教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，成員們相互的幫助，能夠使得每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免常見(jiàn)的小學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，把握好小學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略，讓小組合作學(xué)習(xí)的功能得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：存在的問(wèn)題 教師的角色 把握時(shí)機(jī) 小組分工

隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)多樣化，出現(xiàn)了“積極參與、樂(lè)于探索、交流與合作”的“群體合作學(xué)習(xí)法”。“小組合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)課堂教學(xué)的一種流行的組織形式。它是課堂教學(xué)的主流，是提高教學(xué)效率的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方法不能很好地應(yīng)用于每位教師的課堂教學(xué)。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)教師在實(shí)踐中沒(méi)有正確把握合作學(xué)習(xí)的方法，相互背離。學(xué)習(xí)的初衷沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師要注意小組合作學(xué)習(xí)策略的把握，讓小組合作學(xué)習(xí)方式更好的應(yīng)用于我們的教學(xué)中。

一、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

“合作”一詞在《現(xiàn)在漢語(yǔ)詞典》中的解釋為“互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)”，可見(jiàn)要想完成某項(xiàng)任務(wù)就需要多個(gè)人的共同相互協(xié)調(diào)配合，而小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)組織形式，也是自主教育概念的一種體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的需要，將他們組合成學(xué)習(xí)小組。充分利用學(xué)生個(gè)體間的差異這一教學(xué)資源，學(xué)生充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，優(yōu)化和整合群體中的不同思想，將個(gè)體獨(dú)立思考的結(jié)果轉(zhuǎn)化為整個(gè)群體共享的結(jié)果。以集體智慧來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。一般來(lái)說(shuō)，群體合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題、溝通和合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的功能

1.它為所有的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)參與課堂，提高學(xué)生的主觀參與。

2.發(fā)展群體合作學(xué)習(xí)將個(gè)體自主學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全群體共享的知識(shí)成果，培養(yǎng)群體意識(shí)和活動(dòng)能力。

3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從他人的錯(cuò)誤和方法論思想中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，形成自我反思能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)后的報(bào)告有利于競(jìng)爭(zhēng)性合作的發(fā)展。它還可以將群體的共同知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班的共同知識(shí)。它可以激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高教學(xué)效果。

5.群體學(xué)習(xí)中存在著一個(gè)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有激勵(lì)和引導(dǎo)作用，可以提高學(xué)生的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

雖然小組合作學(xué)習(xí)的功能重大，但是教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中存在不少的問(wèn)題，讓小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮的不大。根據(jù)自己平時(shí)上課小組合作出現(xiàn)的問(wèn)題以及出去聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)匯總，目前小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.這種結(jié)合缺乏科學(xué)性。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)主要是師生合作或生生合作。其中生生合作中，群體組合模式相對(duì)單一，不能隨教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化而隨意改變，影響群體合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.內(nèi)容缺乏實(shí)用性。小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，許多問(wèn)題不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作，而是堅(jiān)持集體合作，導(dǎo)致情境空位，缺乏有效性。

3.合作缺乏深入性。有更多的小組，學(xué)生在獨(dú)立思考后相互交流，真正的合作感是學(xué)生通過(guò)攝像機(jī)一起學(xué)習(xí)或解決問(wèn)題。

4.課堂難以控制性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的反應(yīng)是積極的。此時(shí)，你禁不住阻止他們說(shuō)話(huà)，但讓他們說(shuō)話(huà)會(huì)影響進(jìn)度，使課堂容易失控，造成無(wú)法返回的后果。

5.學(xué)生參與不平衡。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但好學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與，而差學(xué)生則成為聽(tīng)眾。困難學(xué)生往往通過(guò)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)直接從好學(xué)生那里獲得信息，這使得他們從小組合作中獲益比在課堂集體教學(xué)中少。

6.學(xué)生間關(guān)系不協(xié)調(diào)性。在群體合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)形成良好的互助互動(dòng)關(guān)系，但在群體活動(dòng)中，往往存在不友好、不聽(tīng)話(huà)、不共享等問(wèn)題，影響了合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展。

可以說(shuō)，由于群體劃分的隨機(jī)性、組織的分散性、小問(wèn)題設(shè)置的零散性、問(wèn)題設(shè)置的詳細(xì)性、探索價(jià)值的缺乏、參與的不平衡性（少數(shù)學(xué)生起主導(dǎo)作用）、群體活動(dòng)的頻繁性、失控的時(shí)間等原因。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下，也可以說(shuō)是小組合作學(xué)習(xí)無(wú)效。如何在語(yǔ)文課堂上更好地組織小組合作學(xué)習(xí)？是值得我們所有教師思考的一個(gè)問(wèn)題。

四、小組合作學(xué)習(xí)策略

1.教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

教師的角色決定了教師在群體合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)行為。教師在群體合作學(xué)習(xí)中的作用是多樣的，首先教師是良師益友，所以教師應(yīng)設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程和方法，而且教師也應(yīng)和學(xué)生一起參與到討論當(dāng)中去；其次，教師應(yīng)合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不是任何時(shí)候都可以運(yùn)用的，只有當(dāng)應(yīng)用適當(dāng)時(shí)，才能達(dá)到效果。因此，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)抓住機(jī)遇。我認(rèn)為可以抓住下幾個(gè)時(shí)機(jī)：1、當(dāng)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)；2、當(dāng)我們需要突破困難時(shí)；3、當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)；4、在學(xué)生意見(jiàn)分歧的時(shí)候。在以上四個(gè)方面適時(shí)的采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)的分工

要把集體合作學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐，必須合理分工，對(duì)人負(fù)責(zé)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，合理分工。例如，一個(gè)聰明的演講者可以作為一個(gè)群體的記者，一個(gè)好的讀者可以作為一個(gè)群體的主要讀者，應(yīng)該輪流實(shí)現(xiàn)群體角色的相互依存，提高生活與生活互動(dòng)的有效性。

4.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

促進(jìn)民主和激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)的最有效途徑之一。在課堂上，我們可以嘗試“讓我來(lái)評(píng)估”的活動(dòng)。具體方法是：評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和閱讀水平。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互補(bǔ)充，在評(píng)價(jià)中不斷提高。最佳團(tuán)隊(duì)成員、最佳合作獎(jiǎng)等，極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

群體合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，使每個(gè)學(xué)生都能平等參與學(xué)習(xí)，有充分的發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索。同時(shí)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中起著重要作用。在實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄形式主義，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化集體合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。