在科學領域游戲活動中怎樣培養幼兒自主探索創新能力

鄭香花

摘 要：在幼兒教育中就要從科學的角度上出發，運用游戲活動來培養幼兒自主探索創新能力，促進幼兒的發展。通過給幼兒充足的時間與空間，在培養幼兒發現、分析與解決問題能力的同時來促進幼兒的個性化發展。基于此本文針對科學領域游戲活動中培養幼兒自主探索創新能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：科學領域 游戲活動 自主探究 創新能力

引言

自主探究式學習已經成為了教育中的重要方法之一。通過開展教育指導，不僅可以幫助學生完善知識結構，同時也可以加深幼兒對知識的理解。所以在教育中教師就要為幼兒營造出濃郁的教育氛圍，借助游戲活動來激發出幼兒的自主探究意識，促使幼兒主動進行創新，以此來提高學習效果。

一、選擇探究材料

首先，結合教育內容選擇與幼兒生活息息相關的科學探究材料，以此來提高幼兒的學習主動性。在開展大班科學探究中，就可以從幼兒生活中常見的圓珠筆上來進行教育引導，并以此作為探究的對象。在圓珠筆中包含了筆桿、筆芯等材質，同時也具備了多樣性的特點，加之其拆卸上比較便捷，能夠滿足幼兒的探究需求，同時也可以讓幼兒獲取到成功的感受。所以在教育中教師就要從游戲活動上出發，做好教育完善工作，選擇好探究材料，從而提高幼兒的學習樂趣。其次，借助游戲活動來提供有效的材料，激發出幼兒的探索欲望。科學的額材料能夠激發出幼兒的主動探究欲望，且在科學區的參與下，能夠保證探究材料的豐富性。當一名幼兒將沉浮的物體放入水中時，就可以感受到原來物體是可以在水面上漂浮的。所以說在幼兒科學領域游戲活動中，就要從先激發出幼兒探究興趣上入手，確保游戲中幼兒一直主語自由探索狀態，教師則要承擔起材料提供者與觀察者的角色，引導幼兒主動觀察游戲變化。同時教師還要運用語言來提示幼兒，確保幼兒思維上的活躍性[1]。

二、抓準教育契機，引導幼兒觀察生活現象

對于這一階段的幼兒來說，雖然能夠參與到學習中去，但是也存在著一定的情緒變化，也就是說不論是在做設么或是在什么地點，只要想到什么就立刻想要說出來。如在課堂活動中幼兒的注意力很容易被其他因素所吸引，從而不自覺的說出來。所以當出現這一現象時，教師就要避免直接打斷幼兒，而是要適當的啟發幼兒，利用這一素材來對幼兒進行教育。同時還要適當的向幼兒提出問題，要求幼兒進行深入思考。可以說在這種教學模式下，能夠充分利用幼兒的好奇心，同時也可以借助啟發式的提問來引導幼兒，讓幼兒感受到學習的樂趣。只有激發出幼兒的主動探究欲望，才能讓幼兒積極參與到學習中去，所以教師就要主動的觀察幼兒，當感受到幼兒存在疑問時，就要選擇幼兒所感興趣的事物來進行教育，確保幼兒能夠發現事件背后的內涵。只有為幼兒提供充足的素材，才能確保幼兒思維上的持續性，從而也就可以提高幼兒的探究欲望，提高學習的效果[2]。

三、尊重幼兒的想法

在開展幼兒教育中教師就要為幼兒提供充足的素材，以此來組織幼兒進行自我操作。對于這一階段的幼兒來說，教師有著絕對的權威，所以教師就要主動觀察幼兒的想法，在促使幼兒主動探索的基礎上來給幼兒充足的空間，確保幼兒能夠主動探索。當幼兒表現出一些具有破壞性行為時，教師也要避免直接打斷幼兒，而是要與幼兒進行深度交流，掌握幼兒出現這一行為的原因。通過為幼兒提供開放與民主的環境，能夠讓幼兒沖破傳統的束縛，主動的進行創新，實現自由發展。

四、提供范例，組織幼兒進行難點剖析

在幼兒教育中觀察作為一種常見的學習方法，就要從目的與任務上出發，幫助幼兒感知對象。在游戲活動中就要先給幼兒展示出已經制作完成的電話模型，并引導幼兒思考這一模型像什么？然后就可以組織幼兒之間進行探究，通過玩打電話的游戲來提升幼兒的認識。由于游戲活動是活躍的，所以也就可以激發出幼兒的參與積極性。當幼兒產生出學習興趣后，教師還要組織幼兒進一步進行觀察，找出制作電話的方法。隨著幼兒認識的不斷提升，也就可以明確學習任務，從而主動的進行探究。其次，在教育中存在著許多的難點問題，所以在面對難點與重點知識時，就可以組織學生運用已經掌握的經驗來解決存在的問題。不同的教育活動有著不同的重點，其難易程度也是各不相同的。所以在教育中就要從激發處學生學習興趣上出發，關注幼兒的變化，選擇好教育方向，從而幫助幼兒持續學習。如在組織幼兒開展“做電話”這一游戲時，紙杯穿孔與固定電話線是活動中的重點所在。所以在教育中教師就可以先向幼兒講述難點知識，讓幼兒明確學習的重點，激發出幼兒的探究欲望。幼兒從自身的經驗出發，也就可以選擇不同的方法，且在不同方法的參與下也可以讓幼兒產生出不同的經驗。最后，鼓勵幼兒提出自己的看法，確保幼兒思考的充足性。探究已經成為了幼兒構建知識的重要過程，所以在教育中教師就要正確的面對幼兒，如果直接糾正幼兒，那么勢必會影響到幼兒的探究行為，同時也會造成幼兒過度依賴教師。所以在教育中教師就可以從示范教育上出發，通過示范給幼兒展示出存在的問題，從而激發出幼兒的思考，確保探究活動的持續進行。此外，教師也要積極參與到幼兒探究中去，通過給幼兒提供適當的幫助，以此來確保幼兒學習的持續性[3]。

結語

綜上所述可以看出，科學領域游戲活動中就要從激發學生主動探究欲望與培養幼兒自主探究創新能力上入手，做好教育指導工作，鼓勵幼兒主動進行探究，確保幼兒學習的持續性。只有創建出適合幼兒的探究環境，才能讓幼兒受到影響，才能激發出幼兒的自主探究欲望，從而滿足幼兒的發展需求。

參考文獻

[1]王淑梅.如何在科學活動中培養幼兒的創新能力[J].文教資料，2009，（26）：162-163.

[2]榮曉紅.在科學活動中如何培養幼兒自主探究的能力[J].家教世界，2013，（24）：78-78.

[3]夏卉茜.如何在科學活動中培養幼兒的自主探索能力[J].成才之路，2014，（24）：45-46.