在表演游戲中促進幼兒的發(fā)展

王燦

摘 要：表演游戲是以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式，能提供給幼兒用適當(dāng)方式表達自己情緒情感的途徑，使幼兒體驗各種情緒，學(xué)習(xí)情緒表達的不同方式，表演游戲幫助幼兒學(xué)會認識自己以及他人的情緒，有助于幼兒情緒認知能力的提高。

關(guān)鍵詞：表演游戲 語言表達 社會性發(fā)展

游戲是幼兒園最重要的教學(xué)活動，在幼兒園的各種游戲中，表演游戲是主要的游戲類型之一。它是以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式。幼兒通過扮演作品的角色，運用一定的語言、動作、表情等，再現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容的一種游戲形式，也是深受幼兒喜愛的一種游戲形式。幼兒參加表演游戲是為了追求在表演中得到滿足與快樂，而在表演游戲中，幼兒也能在語言、創(chuàng)造力、社會性、思維能力等方面得到不同程度的發(fā)展。

一、表演游戲能促進幼兒的語言表達能力的發(fā)展

首先從復(fù)述故事對話開始，發(fā)展小班幼兒的語言表達能力。幼兒天生喜歡玩耍和游戲，在小班的表演游戲《小熊請客》中，因為故事中重復(fù)的對話和簡單的游戲場景而深受幼兒的喜愛，如：大狐貍問“小貓小貓，你要去哪兒呀？”小貓回答“今天過節(jié)，小熊請客，我們要到它家去，又吃又玩有唱歌，真呀真快活！”當(dāng)小狗和小雞出場時，對話中只是換了稱呼，而其它的內(nèi)容是不變的。在表演的過程中，幼兒還可以根據(jù)自己的意愿來創(chuàng)編對話內(nèi)容，他們都樂此不疲的游戲著。因為小班幼兒的表達能力受限，不能很好的與他人溝通交流，所以，在表演游戲中孩子們通過與同伴間的游戲，也在不斷的互相學(xué)習(xí)著新的語言，使小班幼兒的語言發(fā)展得到一個質(zhì)的飛躍，所以，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展一些表演游戲，給其模仿語言的機會，如在《拔蘿卜》活動中，讓模仿能力強的幼兒扮演《拔蘿卜》中的老爺爺高喊：“老婆婆，快來幫我拔蘿卜。”扮演老婆婆的幼兒回應(yīng)老爺爺?shù)膯栐挕鞍Γ瑏砹耍?來了！” 這對循序漸進地提高幼兒語言表達能力有著不可忽視的作用。

其次有效開展表演游戲，發(fā)展中班幼兒的語言表達能力。對于中班幼兒而言，表演游戲是幼兒最喜歡的方式。在幼兒的表演游戲中，幼兒的語言往往來源于對故事中角色對話的模仿，以及自己在生活中不斷積累的語言。如在表演游戲《今天運氣怎么這么好》中，大灰狼烏魯來到了午睡林，看到了一群小豬，有的幼兒說：“今天的運氣可真好啊，我發(fā)現(xiàn)了一群胖嘟嘟的小豬，今天終于可以飽餐一頓啦！”這里面胖嘟嘟和飽餐一頓都是幼兒自己加進去的。幼兒的表演游戲是發(fā)展幼兒語言的有效方式，目前，已經(jīng)越來越廣泛地運用于幼兒的語言教育中。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒特點，精心選擇適合發(fā)展幼兒語言的表演游戲，使幼兒在角色的表演中，想說、敢說、喜歡說、有機會說，從而更好地發(fā)展幼兒的語言。

二、表演游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展

1.表演游戲有助于培養(yǎng)幼兒交往能力和解決問題的能力

交往是合作的基礎(chǔ)，幼兒只有在相互交往的過程中才能學(xué)會協(xié)調(diào)與同伴的各種關(guān)系以及解決遇到的問題。如：在表演游戲《小熊請客》中，幼兒都很熱衷于小熊、小貓、小狗、小雞的角色扮演，但是都不喜歡扮演狐貍這一角色，因為他們角色狐貍很討厭。當(dāng)他們自己選擇在好自己喜歡的角色后，發(fā)現(xiàn)沒有人來扮演狐貍，表演游戲就沒辦法進行下去，于是，他們開始討論：“沒有大狐貍我們就沒辦法表演了。”“對呀，這可怎么辦。”這時，旁邊的一個小男孩兒說：“不如我們輪流當(dāng)一次大狐貍吧。”這個小男孩兒的主意得到了大家的認可，于是，他們的表演游戲才得以順利進行。可見，在表演游戲中不僅能發(fā)展幼兒的交往能了，也讓幼兒在游戲中共同協(xié)商來解決問題，最終保證表演游戲的順利進行。

2.表演游戲有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識

準(zhǔn)備道具是表演游戲前幼兒喜歡的活動，但他們很難在制作道具之前有意識地進行分工合作，往往是在活動中出現(xiàn)無法獨自解決的問題時才會想到合作。如：在大班的表演游戲《丑小鴨》中，因為道具中缺少了花叢，他們開始一起來想辦法，有的說：“可以用椅子來代替。”有的說：“可以找?guī)讉€漂亮的女孩兒過來當(dāng)花兒。”還有的說：“可以讓美工區(qū)的小朋友做點花粘在紙盒上。”最后，他們商議，一起合作去美工區(qū)做點兒花粘在紙盒上當(dāng)花叢。為了節(jié)省時間來表演，他們一共合作了三朵花粘在一個紙盒上，暫時代替了缺少的花叢。他們在“同伴互助”中進行著游戲，雖然合作過程中還不時出現(xiàn)一些新的矛盾，但顯然大家已經(jīng)感受到了在合作中解決問題的快樂。

3.表演游戲有助于培養(yǎng)幼兒的情感

表演游戲提供給幼兒用適當(dāng)方式表達自己情緒情感的途徑，使幼兒體驗各種情緒，學(xué)習(xí)情緒表達的不同方式，表演游戲幫助幼兒學(xué)會認識自己以及他人的情緒，有助于幼兒情緒認知能力的提高；同時表演游戲是一個集體性游戲，幼兒在協(xié)商分配角色、準(zhǔn)備道具、布置場景的過程中會遇到各種問題，從而學(xué)會相互協(xié)作，調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)情緒控制能力。表演游戲可引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)方式表達自己的情緒情感，使幼兒深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂，并以適當(dāng)方式表達自己的情緒情感，幫助幼兒學(xué)會認識和理解自己的情緒、他人的情緒和周圍環(huán)境的情緒。

4.表演游戲有助于培養(yǎng)幼兒的自信心

所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。我們在組織幼兒開展表演游戲活動時，要經(jīng)常語言、手勢等方式表揚幼兒的行為，尤其對那些活動能力弱的幼兒，注重在語言和情感上給予更多的鼓勵和支持，而不輕易加以否定或批評。這此外，我們還可以讓幼兒互相交流與評價的方式，如：大班幼兒在進行表演游戲時會邀請觀眾（其他區(qū)域游戲的同伴）前來欣賞他們的表演，在表演過后，會給每個人發(fā)一張笑臉卡片，每個演員為自己的表現(xiàn)進行陳述，為自己拉票，最后，小觀眾會根據(jù)自己的意愿，將手中的小笑臉投給自己喜歡的小演員。這樣不僅激發(fā)了幼兒參加游戲的興趣，也使他們體驗到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的愿望，自信心也就油然而生。

總之，在幼兒的表演游戲中，教師應(yīng)該做幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者、合作者，為幼兒的表演游戲提供一個自由、寬松的環(huán)境，要有一雙善于觀察的眼睛，隨時捕捉孩子們創(chuàng)作的靈感，讓幼兒的表演游戲向更高水平發(fā)展。