幼兒教學(xué)實(shí)踐策略探究

包俊卓

摘 要：幼兒園是對(duì)幼兒展開(kāi)良好教育的主要陣地，也是幼兒接受正規(guī)的行為準(zhǔn)則約束、培養(yǎng)正確習(xí)慣的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)幼兒各方面能力的顯著提升，一個(gè)有思想、有理念的幼兒教師，一定會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。我從以下幾個(gè)方面入手，就培養(yǎng)幼兒的具體策略展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)方法 策略探究

幼兒教育具有啟迪人智慧、教育人成長(zhǎng)的重要作用，特別是對(duì)于年齡較小、心智尚不成熟的幼兒來(lái)說(shuō)更為重要，幼兒教育質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響，并在一定程度上為其奠定教育基礎(chǔ)、形成良好的心理素質(zhì)。通過(guò)幼兒園教育教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)不僅可以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，還有利于他們德育、美育等方面的全面發(fā)展，使他們?cè)诜e極、陽(yáng)光的心態(tài)下健康成長(zhǎng)，會(huì)在潛移默化中對(duì)他們的內(nèi)在品質(zhì)與精神層面產(chǎn)生重要影響。本文通過(guò)分析幼兒教育生活化策略，以期推動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

一、用心關(guān)懷，鍛煉幼兒堅(jiān)毅個(gè)性

進(jìn)入幼兒園的幼兒雖然可以在一定范圍內(nèi)離開(kāi)父母參與到集體活動(dòng)中，然而他們的情感較為脆弱，很容易在較為陌生的環(huán)境中產(chǎn)生孤獨(dú)、不安的情緒，因此更需要教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們每邁出的每一步都是極其艱難的，也非常容易在一些小困難小挫折面前產(chǎn)生挫敗感和畏難心理。教師可以結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際情況與心智發(fā)育特點(diǎn)，在他們遇到問(wèn)題與困難時(shí)適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行挫折教育，使幼兒可以正確看待自己遇到的這些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，并通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)更加直觀地了解事物發(fā)展的過(guò)程以及問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，使他們明白生活中不僅有歡聲笑語(yǔ)還有逆境與困難，從而對(duì)挫折產(chǎn)生更加直觀的印象培養(yǎng)自身堅(jiān)毅的個(gè)性。我班幼兒在學(xué)習(xí)新的體操時(shí)，有些孩子的肢體平衡能力較差，在進(jìn)行體操練習(xí)的過(guò)程中他們常常無(wú)法很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有的甚至大哭大鬧發(fā)起脾氣?？吹竭@樣的情況，我在第一時(shí)間將這些哭鬧的幼兒與其他幼兒分離開(kāi)，對(duì)其進(jìn)行了安慰，并鼓勵(lì)他們將自己練習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題大膽地說(shuō)出來(lái)，通過(guò)交流與溝通很快找到了幼兒練習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在，并通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)分解練習(xí)等方法幫助幼兒掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，孩子們的臉上又揚(yáng)起了歡樂(lè)的笑臉。由此可見(jiàn)，當(dāng)幼兒在日?；顒?dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以把握機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們直視困難，使他們?cè)谡絾?wèn)題的同時(shí)找到有效的解決方法，讓他們逐漸明白困難并不可怕，只有勇于面對(duì)才能夠解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)他們堅(jiān)毅、勇敢的個(gè)性。[1]

二、運(yùn)用策略，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒年齡較小，如同一株株稚嫩的小樹(shù)苗也好似一朵朵羞澀的小花，有著美好的明天與斑斕的色彩。良好的行為習(xí)慣會(huì)伴隨幼兒的一生，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展也有著重要的影響，由于幼兒的智力與情感認(rèn)識(shí)還處于發(fā)展階段，往往對(duì)身邊發(fā)生的事物缺乏一定的判斷力與分析能力，在這種情況下，教師更應(yīng)發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，運(yùn)用好的教學(xué)方法與管理手段促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為了幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，教師可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體會(huì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)時(shí)，我請(qǐng)幾名幼兒分別扮演教師、安靜幼兒與吵鬧的幼兒，孩子們需要根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行扮演，當(dāng)他們展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，大吵大鬧的壞處便一目了然地呈現(xiàn)在幼兒的面前，培養(yǎng)了他們講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。此外，還可以在日常活動(dòng)之中對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有些幼兒喜歡在吃飯的時(shí)候大聲說(shuō)話，還有些幼兒不愛(ài)護(hù)區(qū)域活動(dòng)中的公共物品，我們就會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行集中講解，也會(huì)通過(guò)榜樣示范的作用告訴孩子們什么是正確的行為，如此一來(lái)，就可以使幼兒發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并進(jìn)行積極地調(diào)整，培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣。

三、有效教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒受到心智發(fā)展、年齡方面的限制，常常無(wú)法集中注意力更無(wú)法專(zhuān)注地完成某一件事，因而在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，他們往往是三分鐘熱度。幼兒園階段是啟蒙幼兒的關(guān)鍵時(shí)期，如果能在這一階段將幼兒的學(xué)習(xí)熱情與探索意愿充分挖掘出來(lái)，就可以逐漸培養(yǎng)出他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其更加專(zhuān)注地投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去，并產(chǎn)生驚人的毅力為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？紤]到幼兒年齡較小容易受到他人的影響，因此教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用依靠自身的積極情緒感染幼兒，從而使其投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在指導(dǎo)幼兒背詩(shī)歌、童謠的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用包含情感的語(yǔ)言與生動(dòng)直觀的動(dòng)作給幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)想象的空間，使他們?cè)谶@樣的氛圍中拓展思維、大膽表達(dá)，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到良好的教育效果。此外，還應(yīng)有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使幼兒在認(rèn)知與思考的過(guò)程中受到啟發(fā)，將他們的興趣從好奇引入深入探索。[2]

總而言之，好的幼兒教育可以使幼兒受到啟蒙與思考，從而收獲成功的喜悅。廣大幼兒教師應(yīng)不斷探索，找到更多幼兒易于接受、靈活多樣的教育方式引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘旭輝.故事在幼兒教育的有效應(yīng)用[J]. 課程教育研究. 2018（42）.

[2]張小仕. 論梁?jiǎn)⒊摹叭の督逃庇^對(duì)當(dāng)下幼兒教育的啟示[J]. 教育現(xiàn)代化. 2017（52）.