基于高中數學核心素養的邏輯推理能力提升策略

王麗紅

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與不斷深入，數學核心素養已經成為了目前各階段數學教學中的關注的一個重點問題。邏輯推理能力是數學核心素養的重要組成部分之一，其對學生數學知識的學習和掌握以及數學思維能力的提高均具有不可小覷的重要作用。因此，在高中數學教學中，任課教師在傳授學生基礎數學知識的同時還應該加強對高中生邏輯推理能力的培養。筆者針對現階段高中生邏輯推理能力的狀況進行了探究與分析，并提出了基于高中數學核心素養的邏輯推理能力提升策略，希望有助于高中生邏輯推理能力的提升。

關鍵詞：高中數學;核心素養;邏輯推理能力;提升策略

在新一輪基礎教育課程改革中強調，教師應該適應新教學形勢的發展，積極的摒棄傳統枯燥乏味的以教師為主導的教學模式，在開展教學活動的過程中，必須突出人本思想，將學生作為教學主體。高中數學教學自然也不例外，高中數學教師在培養高中生數學核心素養的同時，應該重點加強對高中生邏輯推理能力的培養。因為，邏輯推理能力是高中生獲得數學結論、建立數學知識體系的一種重要方式。由此可見，針對基于高中數學核心素養的邏輯推理能力提升策略展開研究十分的有必要。

一、現階段，高中生邏輯推理能力的狀況

現階段，部分高中數學教師在開展數學教學活動的過程中，并沒有將基于數學核心素養的邏輯推理能力的培養作為一項重點內容。主要表現為：第一，無論是高中數學教師還是高中生，均未能夠正確的認識基于數學核心素養的邏輯推理能力，從而致使高中生的邏輯推理能力沒有得到很好的培養。第二，部分數學教師缺乏與時俱進，教學手段過于陳舊，缺乏對教學方式的創新，高中生對數學學習的興趣不高，更無從提及基于數學核心素養的邏輯推理能力的提升。第三，部分高中生并未能夠在學習的過程中探索出最為適合自身的學習方法和策略，在學習上存在諸多不足之處。例如：對數學知識的理解缺乏系統性、未做到溫故知新、思考問題的角度缺乏多樣性等。這些都嚴重阻礙了高中生邏輯推理能力的提升。

二、基于高中數學核心素養的邏輯推理能力提升策略

（一）深入的挖掘數學教材中的內容

若想實現高中生基于數學核心素養的邏輯推理能力的提升，高中數學教師就必須突破以往照本宣科的數學教學模式，打破教學的局限，并正確的認識自身在教學活動中的位置，一改以往較為威嚴的教師形象，放低姿態，融入到高中生群體中，以此全面的了解高中生的實際情況。在開展數學教學活動的過程中，應該對數學教材展開深入的挖掘，并將高中生較為感興趣的實際案例以及生活情景等融入到數學教學中，不僅豐富了數學教學內容，同時還使得數學教學內容更加的生活化，并且還增加了數學教學的趣味性。很容易吸引高中生的注意力，激發高中生的學習熱情和興趣，從而更好的培養高中生的邏輯推理能力。例如：高中數學教師在講《指數函數》一課時，可以為高中生創設貼近生活的教學情景，并引導高中生展開自主的探究與學習。首先，任課教師可以通過多媒體教學設備為高中生演示人體細胞分裂的現象，并進行簡單的介紹，當人體的某一細胞進行分裂時，會由1個細胞分裂為2個細胞，再分裂為4個、8個以此類推。那么完成第10次分裂后，該細胞的數量是多少呢？這時，任課教師應該為高中生提供充足的思考和探究的實踐，促使學生自主的發現這一數學規律，并得出數學結論。在這樣的貼合生活的數學教學情景中，不僅培養高中生的數學核心素養，同時還實現了高中生邏輯推理能力的提升。

（二）通過動手實驗提升高中生的邏輯推理能力

動手實驗是提升高中生邏輯推理能力的一條有效途徑，因此，任課教師在開展數學教學活動的過程中，應該注重加強動手實驗活動的開展。通過高中生的親自操作，不僅有助于高中生實際動手能力的提高，同時有助于扎實高中生對數學知識的理解和掌握，更為重要的是能夠實現高中生邏輯推理能力的提升。例如：高中數學教師在講《空間點、直線、平面之間的位置關系》一課時，為了讓高中生更加直觀的理解這一課時的重點知識內容。任課教師可以通過動手實驗的方式開展教學活動。在課堂教學的導入環節，任課教師可以為每一名高中生發放同樣的白紙，隨后提出問題：在兩張白紙不重合的情況下，兩個平面均需要通過一條直線，那么這兩張紙的關系是什么？隨后引導高中生進行動手實驗，高中生通過多次反復的試驗后，很容易便可得出答案。通過動手實驗，有助于高中生更加深刻的理解這一抽象性的數學知識內容，并且往往通過高中生親自動手實驗驗證得出的數學結論，高中生對其的記憶也較為深刻，同時，在這一過程中還很好的訓練了高中生的邏輯推理能力、對高中生邏輯推理能力的提升十分有利。

（三）充分體現高中生的主體位置，注重高中生學習興趣的激發

學習興趣是高中生進行數學知識學習的源動力，同時也是在高中數學核心素養下實現高中生邏輯推理能力提升的重要前提條件。因此，數學教師在開展教學活動的過程中應該充分體現高中生在教學中的主體位置，注重高中生學習興趣的激發。例如：現代高中生普遍喜歡網絡，高中數學教師可以充分利用高中生的這一特點，建立微信公眾號，并將教學中的重點和難點知識內容制作成視頻，上傳到微信公眾平臺上，以便高中生隨時隨地的進行學習，并且高中生可以根據自身的需求隨時暫停和反復多次播放學習。同時高中生還可以通過微信公眾平臺隨時與任課教師進行交流，任課教師可以更加及時的為高中生解答疑惑。通過微信公眾平臺的建立，高中生可以自主的進行學習和探究，這對高中生邏輯推理能力的提升非常有幫助，并且很容易激發高中生的學習興趣。

結束語：

綜上所述，隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，對高中數學教學提出了更好的要求，在高中數學教學中，任課教師在傳授高中生基礎數學知識的同時，還應該注重高中生基于數學核心素養的邏輯推理能力的提升，以此促進高中生的全面發展。

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