初中語文互動式教學模式的構建

王亮

摘要：在初中語文教學課堂，教師要重視運用互動式教學模式，通過本文的有效探索，提出了初中語文互動式教學模式的構建對策，結合進一步闡述，旨在為提高初中語文教學有效性盡有效助力。

關鍵詞：初中語文;互動式教學;策略

引言

作為初中教師，要重視掌握互動式教學模式，在有效的互動教學開展過程，應該結合學生學習實際，深入提高課堂教學氣氛，從而通過有效的互動方式，保證學生學習積極性。具體教學實踐分析如下。

1創設良好的互動教學氣氛

傳統的教學模式更加強調教師講授與學生傾聽，這種古樸的、單一化的教學模式不利于學生主體地位在課堂上的體現。因此，采取互動式的教學模式，將有助于初中語文教學效率的提高與教學成果的顯著提升。要實現這一目的。首先，教師應當為學生創設良好的教學氣氛，以打破沉悶的課堂情境。這就要求教師擺脫傳統教學模式的多方面束縛，將師生互動滲透到教學的每一個細節，從而有效促進師生之間的交流溝通，并以此提升二者之間的關系與情感。這種互動式教學模式有助于讓初中語文課堂成為教師與學生進行深入交流、經驗共享的平臺，從而有助于改善初中語文課堂的情感基調與親和力，這將有助于學生課堂參與積極性的有效發揮。例如，在講授《皇帝的新裝》一課時，初中語文教師應當充分利用該文章故事性強的特點，讓學生通過角色扮演、話劇排演的形式對故事情節與中心思想具有詳細而深刻的把握。與此同時，在組織學生進行角色扮演的過程中，教師應當對學生進行及時指導與有效點撥，從而實現二者之間溝通環節與互動頻率的增加。這種互動式教學有助于和諧、親密互動氛圍的形成，從而能夠有效提升初中學生學習語文的興趣與能力。

2以提問教學的形式提高互動教學質量

與此同時，初中語文教師可以以提問教學的形式，實現互動式語文課堂的高質量。在這一過程中，學生和教師應當意識到互動式教學具有針對性、靈活性等特點，因此將其應用于提問教學，能夠實現事半功倍的教學成果。與此同時，教師在進行提問教學的同時，應注重對學生質疑能力的培養。質疑是提問的基礎，也是培養學生邏輯思維能力、思維建模能力的重要因素。因此教師應當將辯證思考問題滲透于這一過程，以培養學生的綜合思維能力。例如，在講授有關《論語》的內容時，教師應當對課文中涉及孔子教學理念的部分進行拓展提問：“孔老夫子的教育理念是不是沒有任何的錯誤？”學生在收到這一問題后，會重視對孔子人生哲學理念的深入思考，譬如結合“唯女子與小人難養也，近之則不遜，遠之則怨”等具有代表性的言論，辯證思考其語言中的偏激成分，并由此感悟到即便是圣人，其言論也應當取其精華、去其糟粕地加以區別對待。除此之外，教師還應當采取“教師問和學生答”與“學生問和教師答”結合進行的模式，讓互動式教學成為多層次、多角度、多視角、多方面的良好互動過程。這種教學方式還應當與具體的教學內容相結合，以提升學生針對課文內容思維的靈活度。

3實施小組合作互動教學模式

事實上，不僅僅教師與學生之間的互動能夠體現“互動式教學”的理念，學生與學生之間的互動同樣能夠起到活躍課堂氛圍、提升課堂效率的效果。因此，初中語文教師應當采取小組合作互動的教學方式，讓學生鮮明的個性特點和差異性成為小組交流的基礎，并以此促成多種思想與思考方式在語文課堂上的碰撞，從而拓寬學生思路，實現語文課堂效率的有效提升。例如，在進行《桃花源記》一課的教學過程中，教師可以將班級學生進行分組，讓不同的小組承擔不同的學習任務，并在組內對其進行更加細致的劃分。如此一來，諸如描繪人物、表演任務、朗誦任務等教學任務便被分配到了各個學習小組。學習小組成員可以結合具體的課文內容，將本小組的分配任務進行規劃與合理安排，最終群策群力完成完整的課文場景。這種小組合作的互動教學模式，有助于學生對課文內容更加系統且細致的把握，同時有助于其個性與獨立思維能力的培養。與此同時，由于學生能夠全部參與小組討論，因此其溝通能力、理解能力、探究能力和團隊合作精神，以及語文學科的綜合素養等均會得到相應的提升。

4角色轉換，實現互動式教學

除此之外，教師應當明確自身的教學地位，讓自己的引導作用能夠得以充分發揮。在互動式教學模式的背景下，教師扮演的角色將不僅僅是教授者，更是一位交流者。教師和學生在互動式教學的背景下能夠進行充分的交流，同時有助于學生個人能力的發展與表現。這就要求教師認識到“權力下放”，堅決杜絕弄虛造假，讓學生的主體地位真正得到有效發揮。在這種教學背景下，學生才能夠對知識與技能進行充分且毫無顧慮的交流，這將有利于初中語文課堂模式的改革推進。因此，互動式教學要求教師在角色轉換的過程中，對學生的能力給予充分的信任，并鼓勵其在課堂上進行自我展示，以突破其心理方面阻礙交流的因素，同時有助于學生自信心與語言表達能力的培養。與此同時，為使角色轉換的互動式教學能夠順利進行，教師應當事先為學生預留出搜集資料、整理信息、準備交流的時間，并充分考慮到來不及進行交流或不擅表達的學生，使其在其他學生交流時注重積累經驗，并對臺上學生的不足之處進行指正。如此一來，便能夠促進班級學生在互動式教學模式下的全面進步。

結束語：

新時期，在初中語文教學課堂，互動式教學模式被廣泛運用，為了提高教學認識，通過以上有效總結，明確分析了互動式教學模式方法，希望進一步研究，能夠為學生語文學習水平提高提供有效保證。

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