小學語文閱讀教學中培養學生核心素養的策略

段秀娟

摘要：培養小學生的語文核心素養，閱讀教學是一種行之有效的方法。作為語文教師，應該充分把握閱讀教學中可利用的語文核心素養的培養要素，引導學生在閱讀中學會積累和運用語文知識和技能，豐富學生的語文核心素養，為學生的終身發展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;核心素養;閱讀教學

“核心素養培養”是近些年教育教學的熱門話題，作為語文教師而言，在語文各項教學活動中重視學生語文核心素養的培養是一項基礎的課堂。最新《小學語文課程標準》指出，小學語文作為基礎學科應從語文知識、語言積累和言語技能等幾個方面重點培養學生的語文核心素養。而這三種訓練都可以借助閱讀教學來實現，因此，教師應積極把握語文閱讀教學的契機，根據學生的發展需求，采用全新的教學方法和策略，借助閱讀幫助學生張揚個性、完善人格，從而提升學生的語文綜合素養。

那么，怎樣通過語文閱讀教學提升學生的語文核心素養呢？

一、高效化教學

1.合理設計，優化教學。

在語文課程新理念的要求下，教學主體強調對學生的觀照，教師應積極引導學生自主閱讀，給予其充分的時間解讀文本，培養其問題意識;教學目標的設立應符合學情，既體現三維目標，同時注重工具性與人文性的結合，在保證工具性學習材料掌握的基礎之上，“言”“意”共生;教學方式要避免傳統的僵化模式，針對不同文本進行個性化教學，實現字詞句教學與文化素養提升的有機融合;教學過程中，堅持“對話”教學，建立平等的師生關系，共同走近文本;教學內容上，整體把握，明晰教學主線，通過“主問題”的設置、“板塊式”閱讀教學等方式，體現內容學習、文本解讀的層次性;教學取向的抉擇上，培養學生“多元解讀”能力，透過語言文字解析，把握文本深刻的人文內涵，不斷完善人格。

2.用心傾聽，勤于反思。

教師除了作為知識的傳播者、思想的引領者之外，更多的是作為傾聽者。新課標強調關注學生個體發展，學生通過小組討論等方式解決文本解讀過程中遇到的問題，發表自己的觀點與看法。教師應走進學生的思維世界，緊抓生成性教學，實現有效對話教學。此外，教師應創制科學有效的評價體系。一方面，“分類”與“分層”評價并重，從閱讀基本形式與具體文本角度出發橫向評價，從不同學段角度出發縱向評價，實現綜合性評價;另一方面，從自主發展與解讀參與度進行評價，關注文本解讀、信息獲取、問題解決、能力運用等多要素的達成水平。通過用心傾聽與綜合評價，處理預設與生成過程中的問題，不斷反思，優化教學，實現閱讀教學高效化。

3.滿懷熱忱，積累運用。

核心素養注重對學生能力的培養與品格的塑造，教師應滿懷熱忱，幫助學生感受優秀傳統文化與人類進步文化的魅力，培養個性化、內涵化的語文素養。另外，教師應注重積累運用能力的培養。在倡導讀寫結合的當下，教師結合文本寫作方法或主題展開閱讀教學，注重積累，逐步提升寫作能力，真正做到以讀促寫，實現讀與寫的有機結合。

二、智慧化閱讀

1.注重情感，培養興趣。在課堂上，以教材為基本載體，傳授相關的語文內容，是教學的基本任務。但是只將傳授語文知識作為根本目的，會導致教學的單一化，使得學生對教學過程麻木，缺乏興趣。語文這門學科，從本質上來看，就是一門語言學科。當我們刻意地去學習語文時，會覺得十分枯燥。所以，教師必然要從興趣的角度，通過創設教學情境、互聯網多媒體多媒體教學手段等，讓學生愿意去融入語文，潛移默化地養成語文素養。

2.把握維度，培養能力。無論教師如何引導學生去學習，重點還是要讓學生自己學會如何學習。對于閱讀來說，同樣是需要方式、方法的。好的閱讀方法和習慣，可以進一步培養學生對文字的敏感性，實現對文字的透徹分析。傳統的語文閱讀課是以教師的“精訓”為主的。從文章的中心思想、段落大意到重點段的剖析等，教師會非常細致地一一講解。這種方法把文章搞得支離破碎，淡化了對文章的整體感悟，但是，如果結合良好的主題教育，就會將課程變得更加有內涵和深度。

3.開發情意，解讀人生智慧。語文閱讀教學一方面培養學生的閱讀能力，幫助其汲取生活智慧;另一方面開發其情意，引導其解讀人生智慧，開啟智慧化人生。核心素養注重對學生品格的塑造和能力的培養，人文底蘊的積蓄，教師應首先引導學生從文本中汲取優秀傳統文化情感精華，提高審美情趣，從字句篇章中體悟人文情懷，形成人文積淀，更好地指導后期文本閱讀的解讀鑒賞。

4.大膽放手，鼓勵個性化。“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”把語文教學與現實生活結合起來，引導學生把學到的知識應用于實踐，通過實踐升華為能力，從而提升學生的核心素養。教師要給學生提供實踐運用的機會，搭設展示個性才華的舞臺。比如，可以組織“我愛讀書”的專題綜合性活動，讓學生分組進行搜集名人讀書故事或名言;訪問周圍愛讀書的人;給圖書分類，做個書目;讀書筆記展覽……采用學生喜聞樂見的形式，讓學生進一步感受讀書的快樂。

三、結語

小學生核心素養的培養是一項長期的系統工程，各學科教師也都在教學實踐中積極地探索更具實效的方法。就語文教學而言，教師可以借助高效的閱讀課堂將核心素養的培養貫串于閱讀教學活動的始終，并調整閱讀教學設計，積極深入地開展智慧化閱讀教學，借助閱讀教學為學生呈現出異常豐富多彩的語文課堂，從而培養起學生的閱讀興趣、形成閱讀能力、提升他們的閱讀感受力，從而讓學生的語文核心素養得到深度的提升。

參考文獻：

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[2]張立霞.試論如何在小學語文閱讀中提高學生的核心素養[J].中華少年，2017 （24）.