釋放個性 和諧發展

張愛玲

【摘要】戶外游戲活動是大班幼兒學習的基礎活動之一，也是幼兒最為喜歡的一項教學活動。但是，在戶外游戲活動開展期間，由于教師素質及幼兒自身行為特點等因素的影響，活動還存在多種多樣的問題。文章對相關問題進行了探討和分析，研究了大班幼兒戶外游戲活動策略。

【關鍵詞】大班幼兒;戶外游戲活動;策略

根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，要確保幼兒每天兩個小時戶外活動和一個小時體育活動時間。對于幼兒來說，戶外的天地十分寬廣，富有趣味性的戶外游戲活動不僅能夠鍛煉幼兒體能，而且能增長幼兒見識，磨煉幼兒意志，促使其更加健康地成長。

一、大班幼兒戶外游戲活動存在的問題

戶外游戲活動的優點雖然數不勝數，但是當前部分幼兒園的戶外游戲活動開展效果并不十分理想，主要存在以下幾個方面的問題。首先，幼兒活動缺乏持續性。對于幼兒來說，他們的年紀比較小，容易“喜新厭舊”，當他們逐漸熟悉了一個游戲活動之后，其對活動的熱情可能就會逐漸下降，參與游戲活動的積極性不高。這要求教師必須要時時創新游戲活動內容，避免活動缺乏持續性。其次，幼兒活動缺乏自律性。自律是各項游戲活動良性發展的基礎，但是對于幼兒來說，他們的自我控制意識及規則意識比較差，在游戲中往往憑借著本能參與各項活動，隨心所欲，尤其是對于部分比較“調皮搗蛋”的幼兒來說，他們總是不愿意乖乖地服從教師的命令參與各項游戲活動。再次，戶外游戲活動材料缺乏多變性。戶外游戲活動的場地廣泛，游戲類型也可謂多種多樣。但是在實際游戲中，從安全及幼兒能力等因素考慮，許多活動材料會被剔除，材料逐漸呈現出單一的趨勢，這也在一定程度上影響了游戲活動質量。

二、優化大班幼兒戶外游戲活動的策略

如上文所述，當前大班幼兒戶外游戲活動還存在較多的問題。針對這些問題，教師不能放任自流，而是要及時地采取有效措施進行調整，最終達到讓幼兒在愉快自主的游戲活動中鍛煉的目的，體現戶外游戲活動的知識性、趣味性和娛樂性。具體可以采取以下四個方面的策略。

（一）合理分組，人人參與

幼兒教育包含物質環境和精神環境兩個層面的內容，二者相互對應和統一。在戶外游戲活動開展期間，既要保證物質的充足，也要體現游戲活動的精神，這樣才能更好地發揮戶外游戲活動作用。在游戲活動期間，為了保證每個幼兒都能夠參與到其中，筆者認為教師可以結合幼兒個性、年齡、性別及能力特點等對其進行分組。

比如說，在“貼人”游戲中，筆者就嘗試將幼兒分成若干個小組，在分組時，采取了如下措施。在講解清楚游戲規則之后，先將幼兒按照能力強弱分成兩個組別，一個小組的幼兒能力要強一些，另外一組的幼兒能力要弱一些。然后在保證幼兒安全的基礎之上，讓他們互相追逐，將手中畫有生肖圖案的卡片貼在同伴的身上，最終發現能力強一點小組的幼兒很快就完成了游戲，但是能力差的一組在完成任務期間困難重重。游戲結束之后，能力稍差一組的幼兒，參與游戲的積極性大幅度下降，能力強的一組幼兒的積極性則有所提升。之所以會出現這種差異，就是因為幼兒在參與游戲的時候所獲得的成就感是不同的，一般來說其所得成就感越高，其參與積極性也就越高;反之，其參與積極性則有所降低。經過這一次實驗之后，第二輪的“貼人”游戲，筆者又重新對幼兒進行了分組，保證兩組幼兒各方面能力勢均力敵，最后發現幼兒的積極性都有了一定程度提高。由此可見，在游戲活動中，教師要學會結合幼兒特點，靈活分組，體現游戲的趣味性，調動他們參與的積極性。

（二）形式互換，幼兒樂于參與

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高其對環境的適應能力。”在這一要求下，當前幼兒戶外游戲活動基本上是以體育游戲為主，體育游戲的開展固然積極貫徹了指導綱要的內容，但是很容易使得游戲活動形式單一，不利于幼兒積極性的調動。因此，筆者認為在游戲活動開展期間，還可以創新體育游戲活動形式，如可以將體育游戲作為幼兒戶外游戲活動的框架，在此基礎上將多元化的游戲活動融入體育游戲之中，比如音樂游戲、民間傳統體育游戲、智力游戲等，借助豐富多彩的游戲形式，使幼兒樂于參與。

（三）角色扮演，人人都會參與

幼兒的模仿能力比較強，在戶外游戲活動開展期間，筆者觀察到許多幼兒都樂于模仿父母或者自己觀看過的動畫片中的角色，大部分幼兒對于 “過家家”的游戲并不是十分陌生，而且在模仿的過程中，幼兒參與的積極性也比較高。因此，筆者認為在幼兒戶外游戲活動開展期間，可以嘗試將角色扮演融入各項游戲活動中，進而有效調動幼兒參與的積極性，保證每個幼兒都會參與。比如說，在玩“蘿卜蹲”這個游戲時，教師可以嘗試讓孩子們扮演《熊出沒》這部影片中的“熊大”“熊二”和“光頭強”等經典角色，想象他們在玩這個游戲時可能會出現的一些場景，進而更好地感受游戲的魅力，感受游戲給自身帶來的快樂和滿足感。

（四）巧設情境，人人都愛參與

對于幼兒來說，他們不僅喜歡扮演各種角色，而且喜歡置身于各種情境之中。因此，教師在組織戶外游戲活動時，可以充分利用幼兒的這一特點，巧設情境，引導幼兒積極參與到游戲之中。比如在開展“跳過去”的游戲時，教師可以給幼兒講述“坐井觀天”的故事，將幼兒面前一個個的小圈比作一口口井，幼兒則是“青蛙”，如果不努力跳過去，就要一直在井里面待著，借此調動幼兒的游戲參與積極性，發散幼兒的思維，促進其全面發展。此外，還可以運用廢舊材料創新幼兒活動素材，幫助幼兒養成勤儉節約的良好習慣。比如，可以將沒有用的空飲料瓶制作成各種各樣的手工品，這樣也有助于動手能力的提升。

三、結束語

總之，開展戶外游戲活動，有助于幼兒了解和認識世界，增強幼兒的體質。同時，借助豐富多彩的戶外游戲活動，還能夠開發幼兒智力，磨煉幼兒心智，培養其創新意識和思維，促進其身心的和諧健康發展。在開展大班幼兒戶外游戲活動期間，教師需要結合幼兒的心理和生理等特點，創設形式多樣富有趣味性的游戲，發揮戶外游戲活動的積極作用。

【參考文獻】

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