項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李金華

[摘? ? 要]初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求全體學(xué)生要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展，但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，脫離新課標(biāo)的要求，所以改進(jìn)教學(xué)模式成為教育工作者面臨的重要課題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在國(guó)外基礎(chǔ)教育中被廣泛應(yīng)用。文章對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了研究，概述了項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，剖析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）18-0035-02

項(xiàng)目學(xué)習(xí)源于工程教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為較完整的學(xué)習(xí)理論體系。數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)全體學(xué)生都應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同程度的發(fā)展，而以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是數(shù)學(xué)教育改革的新趨勢(shì)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教育中以講解以主的教學(xué)模式，符合新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，有利于新課標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)相對(duì)于接受學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，項(xiàng)目學(xué)習(xí)以項(xiàng)目活動(dòng)為載體開(kāi)展，較活動(dòng)教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性。活動(dòng)教學(xué)在合作學(xué)習(xí)方面無(wú)特別強(qiáng)調(diào)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有明確的驅(qū)動(dòng)性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，讓他們能夠更好地建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而更容易接受知識(shí)，掌握知識(shí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)以研究實(shí)際問(wèn)題為背景，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷碰撞融合。項(xiàng)目學(xué)習(xí)需參與學(xué)生運(yùn)用不同思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)傾向于對(duì)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、探索精神的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)更易于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)要求教師要將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為日常教學(xué)中的一部分，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，增加了積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的目標(biāo)。活動(dòng)課程的開(kāi)展是完成數(shù)學(xué)新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的必備環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課倡導(dǎo)學(xué)生親自參與，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力自主選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)為積極主動(dòng)的狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，學(xué)生可以采取多種形式進(jìn)行廣泛的交流，以提升自身的發(fā)散思維能力。初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)課的多樣形式可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)

良好教學(xué)效果的獲得離不開(kāi)教師在課前的充分準(zhǔn)備。教師在課堂中要為學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)空間，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。環(huán)境是影響項(xiàng)目活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素。學(xué)情分析是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)技能水平的分析，教師要分析掌握學(xué)生的基本學(xué)情，把握學(xué)生的水平能力，以更好地發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)等進(jìn)行分析，并將結(jié)果作為修改活動(dòng)課目標(biāo)的依據(jù)。自我效能感是學(xué)生對(duì)是否能夠成功參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識(shí)，分析學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的自我效能感，是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。

教師要考慮在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需的環(huán)境。學(xué)校課時(shí)安排及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等的差異導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展形式的不同，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際能力作為重要的考慮因素。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

組建合適的項(xiàng)目合作小組是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提。合作小組先由學(xué)生依據(jù)個(gè)人需求等因素自由組合，再由教師通過(guò)評(píng)估各小組成員的合作能力、知識(shí)水平等情況，進(jìn)行小組成員優(yōu)化配置。確定分組后，小組成員內(nèi)部討論確定小組組長(zhǎng)與成員工作任務(wù)。教師要及時(shí)提醒小組組長(zhǎng)填寫(xiě)成員任務(wù)完成表，并將其作為過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的依據(jù)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目是基于學(xué)習(xí)項(xiàng)目模式下的活動(dòng)課開(kāi)展的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。教師能否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)等因素合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，還應(yīng)兼顧不同學(xué)生的知識(shí)能力水平。教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)要能為學(xué)生提供自主選擇不同難度項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓其在探索項(xiàng)目中逐步提升自身能力。如在教授軸對(duì)稱內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在剪紙藝術(shù)中感知對(duì)稱軸在生活中的應(yīng)用。這一教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)圍繞對(duì)稱軸的應(yīng)用開(kāi)展，可給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

數(shù)學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)源于生活，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中要有一定的生活情境，使教師可結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的情境引出要開(kāi)展的項(xiàng)目活動(dòng)，而這些項(xiàng)目活動(dòng)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如還有其他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況做出適當(dāng)選擇。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施

為保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師要在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前開(kāi)展必要的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的分析創(chuàng)造能力，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。在數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展前，明確教學(xué)目標(biāo)能使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的教育價(jià)值。

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的教學(xué)，對(duì)學(xué)生心智能力的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中提高學(xué)生自主合作交流的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中要告知學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)的最終考評(píng)方式，因?yàn)榭荚u(píng)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題也可作為教學(xué)活動(dòng)研究的主要內(nèi)容。

開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，而學(xué)生是探究數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各學(xué)習(xí)合作小組需要針對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)分解項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)分解的小組任務(wù)進(jìn)行逐個(gè)探究，尋找相應(yīng)的解決策略。小組內(nèi)外部頻繁的交流合作互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)服能力。小組合作交流的內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生可在交流過(guò)程中相互鼓勵(lì)、相互支持。最后，小組成員還要對(duì)獲取的資源進(jìn)行整理歸納，并呈現(xiàn)最終成果。

教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中扮演指導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者的角色。教師需參與到每個(gè)小組的項(xiàng)目探究討論中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為綜合能力較差的小組提供更多的指導(dǎo)與幫助。教師要為學(xué)生構(gòu)建能獲取豐富資源的平臺(tái)。教師要仔細(xì)觀察各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況并做記錄，從而為小組中各學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，以確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅滿足數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)需求，而且符合初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。項(xiàng)目學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合對(duì)教師與學(xué)校等提出了更高的要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教育價(jià)值與優(yōu)勢(shì)作用，將傳統(tǒng)教學(xué)的接受性學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)有機(jī)整合，以獲取最佳的教學(xué)效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 徐小峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017（19）：41-42.

[2]? 柳志斌.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）：123-124.

[3]? 宋華明.“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與探索[J].教育理論與實(shí)踐，2015（20）：51-52.

[4]? 水建軍.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程建構(gòu)與研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[5]? 蔡庚.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)與案例分析研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）