關(guān)于高職課堂英語教學流程管理的思考

陳茜

摘 要 結(jié)合當前高職英語教學的開展情況，從自身的實際情況出發(fā)，多角度論述了高職英語課堂教學管理中存在的問題，并有針對性地提出提高高職課堂英語教學管理質(zhì)量的策略，希望對于深化高職課堂英語教學流程管理改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 高職英語 英語教學 教學流程管理 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

在高職教學的實踐過程中，英語教學則是高職教學中的重要基礎(chǔ)課程，也是當前深化高職教學改革的重要內(nèi)容。隨著全球經(jīng)濟一體化的快速推進，英語在各行各業(yè)的重要性不言而喻，懂技術(shù)會英語的專業(yè)化人才則是高職教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，英語教學的地位在高職教育中也是越來越高，培養(yǎng)學生具有良好的英語素質(zhì)能力則是各方關(guān)注的重點，這也是時代發(fā)展的必然趨勢。當前，高職學生在英語應(yīng)用方面還存在巨大的問題，難以實現(xiàn)英語的學以致用，同時，在高職英語課堂教學管理也依然存在較大的不足之處，所以，在開展高職英語的教學深化改革的過程中，一定要從學生的實際出發(fā)，尊重學生在學習中的主體性地位，不斷提升英語課堂教學管理水平，切實加強學生的英語水平。

1高職英語課堂教學管理中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)觀念制約嚴重

當前，在開展高職英語的教學實踐過程中，依然存在較為嚴重的傳統(tǒng)教學模式的影響，機械化的填鴨式教學模式并沒有考慮學生在學習中的主體性地位。在應(yīng)試教育的影響下，開展高職英語教學，還需要對于傳統(tǒng)教學模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，從而有效提出一套行之有效的教學方法。對于學生的英語水平評價，還僅僅依靠“過級”與否來判斷，這樣不利于學生的英語應(yīng)用能力的提升，判斷學生的英語水平僅僅依靠是否過了英語四級、英語六級則是不全面以及不科學的。在英語課堂教學過程中，教師往往片面化敵重視學生的語法知識、基本詞匯的教學內(nèi)容，而忽視學生的英語綜合能力的應(yīng)用方面，這種評價體系的制約性也不利于學生綜合英語能力的提升。教師則大都是按部就班地開展課堂教學活動，難以有效推進課堂教學管理，自然也不利于課堂教學流程管理的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 學生表現(xiàn)不積極

在高職英語課堂教學實踐過程中，學生由于受到各種客觀因素的影響，難以主動地積極投入到課堂學習中，這樣自然不利于開展良好的課堂教學管理工作。在開展高職英語教學環(huán)節(jié)，部分學生由于自身的基礎(chǔ)水平比較差，個性性格較為內(nèi)容，學習態(tài)度不端正，往往難以融入到課堂教學過程中，他們在學習中采用無動于衷的態(tài)度，或者無所事事。在分組教學的環(huán)節(jié)中，一般都是組長以及骨干完成小組內(nèi)大部分事情，而上述同學往往根本不參加，融入不到課堂教學過程中，存在著嚴重的被動化學習模式。這種情況自然對于高職英語教學課堂造成非常大的影響，不利于有效提升課堂教學管理水平。

1.3教師課堂管理經(jīng)驗不足

在開展課堂教學活動過程中，教師如果沒有豐富的課堂管理經(jīng)驗，也難以實現(xiàn)高效的課堂管理要求，這就需要教師起到積極的引導角色，能夠帶領(lǐng)學生融入到課堂教學活動中，教師應(yīng)該不斷豐富自身的綜合素質(zhì)能力，能具備較為豐富的心理學、教育學以及管理學知識，這樣才能有效開展課堂教學的協(xié)調(diào)管理工作。當前，高職英語教師往往難以實現(xiàn)上述要求。高職英語教師大都是分為年齡比較大的教師和年齡比較小的教師，這兩大部分，前者則是具有較為豐富的教學經(jīng)驗，在課堂管理過程中也有著豐富經(jīng)驗，但他們的教學觀念往往較為陳舊，難以開展教學改革活動，難以改變教師在教學中的主體地位;后者則是具有比較創(chuàng)新的教學理念，愿意積極嘗試多樣化的教學手段，教學富有激情和創(chuàng)造力，但他們往往表現(xiàn)出教學經(jīng)驗不豐富，存在著課堂管理水平不高的問題，這也會對于課堂教學管理造成一定影響。

2提高高職課堂英語教學管理質(zhì)量的策略

2.1轉(zhuǎn)變課堂教學觀念

在開展高職英語教學的過程中，主要就是為了有效提升學生的英語綜合能力，所以，結(jié)合高職英語教學的情況，應(yīng)積極進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極在課堂教學中樹立“實用為主，夠用為度”的原則，能夠切實加強英語學習中所涉及到各個技能方面的內(nèi)容，有效提升學生的綜合英語能力的提升，保證其各方面的英語能力能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合高職學生的英語學習情況，能夠全面發(fā)展其在語法、詞匯、閱讀、聽力、寫作以及口語方面的能力，不僅僅局限于課本中的語法、詞匯教學內(nèi)容，而忽視英語綜合能力的其他方面。從教學內(nèi)容上來看，應(yīng)該開展教學方法的創(chuàng)新和調(diào)整，積極從學生的實際出發(fā)，結(jié)合社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力為主，不斷激發(fā)學生的英語學習積極性，這也符合素質(zhì)教育的要求。

在高職英語的教學評價過程中，應(yīng)該從整體上統(tǒng)一化考慮學生的學習過程以及結(jié)果等內(nèi)容，應(yīng)擺脫到英語四、六級對于學生英語綜合能力的不利影響，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際學習情況，結(jié)合高職學習特點來實現(xiàn)學習評價體系的逐步完善，應(yīng)該加強學生的學習評價體系的逐步完善，能實現(xiàn)多元化、多渠道的評價方式，在教學中應(yīng)該以鼓勵、引導為主，以批評為輔。在這種模式下，學生才能從自身的角度出發(fā)，積極融入到英語課堂教學活動中，能夠具有較強的英語學習興趣，也能更加有利于開展高職英語教學流程的管理工作。

2.2注重課堂管理技巧

在英語課堂教學過程中，不僅是要將教師和學生融合在同一空間中，還應(yīng)積極發(fā)揮出這種小型社會組織的優(yōu)勢，積極在課堂教學活動體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)復(fù)雜的情景創(chuàng)建，實現(xiàn)良好的課堂教學氛圍互動，積極營造一種快樂的學習氣氛。在具體的課堂教學實踐過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況來合理應(yīng)用課堂管理技巧，全面實現(xiàn)課堂管理效率的提升，增進學生的學習興趣，不斷提升學生參與課堂活動的熱情。在開展高職英語課堂教學實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學生成為教學活動的主體，只有學生具有學習的主動權(quán)，教師發(fā)揮好積極的引導作用，這樣才能讓學生在參與和實踐中更好地掌握好必要的英語知識，能夠較為熟練的應(yīng)用英語知識，這樣有利于幫助學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也有利于深化高職英語教學改革工作的開展。

對于教師來說，則應(yīng)該具有較高水平的課堂調(diào)控能力，教師結(jié)合學生在課堂中表現(xiàn)的反饋情況，合理利用好課堂教學時間，將教學內(nèi)容融入學生的實踐活動中，有效控制好教學進度，對于教學中相關(guān)環(huán)節(jié)進行合理安排。同時，教師在教學中應(yīng)該具有較強的自控性，如果出現(xiàn)突發(fā)的其他問題，則應(yīng)該努力控制好自己的情緒，不要影響到上課的質(zhì)量，而應(yīng)該積極合理地來引導學生，鼓勵學生能夠主動參與到課堂活動中，提升學生的學習興趣才是主要的目的。

2.3促進教師專業(yè)化發(fā)展

為了保證高職英語教學活動的順利開展，順利實現(xiàn)英語教學流程管理的預(yù)期目的，還應(yīng)該不斷提升高職英語教師的綜合水平能力，只有高職英語教師自身具有較強的綜合素質(zhì)，能夠具有一顆高度負責的心才能有效提升課堂教學水平。所以，應(yīng)定期開展高職英語教師的培訓工作，不斷實現(xiàn)教師的專業(yè)化程度的提升，實現(xiàn)高職英語教師具有較高水平的職業(yè)道德精神、課堂管理能力以及專業(yè)化能力水平，力求能夠進一步實現(xiàn)教師的專業(yè)化水平得到提升，有利于進一步開展科學化的教學工作的開展，能從學生的實際特點出發(fā)，全面提升高職英語課堂教學流程管理水平。在當前的全球經(jīng)濟一體化的背景下，英語對于各行各業(yè)的影響非常重要，在信息時代的背景下，信息咨詢正在經(jīng)歷著翻天覆地的發(fā)展，這就要求廣大英語教師應(yīng)該勇于接受時代的挑戰(zhàn)，不斷提升自身的英語專業(yè)知識能力，能夠較強的信息技術(shù)能力，并將其融入到英語教學中，充分發(fā)揮好信息技術(shù)教學優(yōu)勢，以求不斷提升學生的綜合英語能力，符合新課標下的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

3總結(jié)

綜上所述，結(jié)合高職英語課堂教學管理的發(fā)展，我們應(yīng)該重視行為預(yù)防、激勵措施，英語教師應(yīng)該側(cè)重于積極引導學生的英語學習興趣，利用多元化方式來構(gòu)建輕松的學習氣氛，從而更好地體現(xiàn)出學生的主體性地位，鼓勵學生能主動積極地參與課堂活動中，從而有效實現(xiàn)高職英語課堂管理質(zhì)量的全面提升要求。

參考文獻

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