如何有效培養初中學生的語文素養

杜麗華

摘 要：本文以新課程改革為背景，對比初中語文教學目標和任務從過去到現在的轉變，以當前初中學生語文綜合素養培養為論述重點，結合作者教學經驗，粗淺談談在當前的初中語文教育教學中，教師如何操作，才能有效培養初中學生的語文綜合素養。

關鍵詞：初中;語文素養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0066-02

在中小學教育中，語文學科占據非常重要的地位，不僅是基礎教育的重要學科之一，也關系到學生日后的語言能力、文學功底以及人文素養等。在過去的中學語文教育教學中，重點在于文本知識的傳授，而對影響學生深遠的文學素質方面的培養則相對較弱。近年來，隨著新一輪課程改革的實施，初中語文教育教學的任務和目標也有所轉變，開始逐漸將培養學生語文綜合素養、學習能力和文學素養作為重點。筆者以中學生語文綜合素養培養作為論述的突破口，粗淺要談談在新課程改革背景下，當前初中語文教育如何有效培養初中學生的語文綜合素養。

一、 語文綜合素養的基本內容

簡單地說，語文綜合素養是指在語文教學基本框架下，通過教師教學，學生自主學習等，使學生成功獲得以語文能力為核心的綜合素質。一般而言，語文綜合素養由聽、說、讀、寫這四方面構成，包含語言素養、文學素養以及文化素養。通俗地講，就是通過教學，培養學生語言交際能力、文學閱讀能力和文學寫作能力。初中學生的語文綜合素養需要經過后天學習才能獲得，并非天生而得。學生通過不斷學習和積累語文知識和素材，經過時間的沉淀和自身的內化，逐漸轉化為學生的聽說讀寫能力和其他與語文相關的文化素養，在學生學習其他學科和生活當中發揮重要的作用。

二、 培養初中學生語文綜合素養的基本策略

眾所周知，隨著新一輪課程改革不斷推進，當前中學語文教學的重點發生了重大轉變，在教學過程中，教師除了要重視對語文教材知識的傳授、學習方法和能力培養以及良好學習習慣訓練，還重視對學生語文綜合素養的培養，這不僅對學生學習和理解其他學科大有助益，也是素質教育的重要目標之一。以下，作者就結合執教初中語文的經歷，探討在初中語文教學中，應當從哪幾個方面入手，才能有效培養初中學生的語文綜合素養。

（一） 重視訓練使初中學生養成良好的語文學習習慣

俗語有云：“少時若天性，習慣成自然。”也就是說，一個人在中小學階段，如果能夠養成良好的行為習慣，那么，會對未來的學習和生活產生積極而又深遠的影響，這里強調的就是良好行為習慣對人的影響。要想培養中學生良好的語文綜合素養，最基礎的內容就是培養中學生良好的語文學習習慣，只有學生成功養成良好的語文學習習慣，在學習語文過程中才會更加積極、高效，進而鞏固語文課堂教學效果，幫助其將知識內化為語文能力和語文素養。

那么，針對初中學生，如何培養他們良好的語文學習習慣呢？這點在中學語文課標中有明確要求，例如，在寫作方面要求學生養成“不寫錯別字，書寫規范”的習慣;在閱讀方面要求學生養成默讀習慣，并且能夠“用普通話正確、流利地朗讀課文”。因此，在教學中，教師可以通過長期、反復地練習，指導學生在聽說讀寫訓練中重視每一個微小的錯誤，不粗心大意，不得過且過，反復訓練實踐，幫助學生形成良好的語文學習習慣，為培養語文綜合素養打好基礎。

（二） 強化對初中學生的思維訓練

“大眾創業，萬眾創新”“創新是重要的生產力”。在當今時代，創新已經成為人才必備的素質，要培養初中學生良好的語文綜合素養，就需要強化對他們的思維訓練，通過強化訓練，幫助學生提高思維能力，從而，催生他們學習語文和提高語文綜合素養的內生動力。

思維訓練需要結合課堂實踐，不能“紙上談兵”，比如，教師可以在作文教學中，通過訓練，培養學生的觀察能力，拓展他們的思維空間。筆者在教學毛澤東同志的《沁園春·雪》時，從上課之初學生朗讀到文章解析以及詩歌鑒賞幾個環節，都有意識地引導學生開展想象。在《沁園春·雪》中有很多關于我國大好河山壯美形象的描寫，營造出一種廣闊、宏大的意境，如果學生不能加以聯想和想象，根本感受不到詞中描繪的場景、意境以及要表達的情感。只有通過引導學生積極地展開聯想和想象，才能幫助他們更好地學習和理解該詞，進而將詞中描繪的意境深深地烙印在腦海之中。

當然，除了在課堂教學中要強化對學生的思維訓練，在課外，也要鼓勵和指導學生多參加一些有益大腦的實踐活動，包括生活中的一些力所能及的勞動，通過將生活素材引進語言教學訓練，在豐富語言訓練內容的同時，也能豐富學生的文化生活。

除此之外，筆者在教學中，還擅長創設各種口頭表達的機會，制訂教學計劃，推薦一些古今中外的經典名著供學生閱讀，同時要求學生堅持每天寫一篇日記，記錄日常生活中發生的事情，鼓勵他們多學習、多實踐。

總而言之，在教學中，教師就是通過讀、寫、聽、說等途徑，加強語言的實際運用練習，不斷豐富學生的思維內容，促進他們思維能力的提高。

（三） 想方設法提升學生的綜合能力

語文綜合素養培養，需要學生具有良好的綜合能力。因此，教師在有計劃地培養初中學生的語文綜合素養的過程中，首先要建立學生綜合能力的“框架”，并在這個“框架”內進行語文綜合素養培養。

一般地，與語文綜合素養相關的能力主要有三個方面：一是審美能力，二是閱讀能力，三是表達能力。審美能力就是學生能夠具備欣賞文學作品“美”的能力。培養學生對文學的審美能力，既能陶冶學生的思想情操，還能豐富他們的文化生活，對培養他們的語文綜合素養大有助益。在教學當中，教師可以先選好突破口，精心設計課堂教學的各個環節，不斷完善，讓學生能夠充分欣賞到文學作品的內容美、結構美、表達形式美等。另一方面，要提高學生的語文綜合素養，就需要加強對學生閱讀能力的培養，從課標的有關要求切入，增強學生對閱讀材料的內容、情感、思路的把握，然后細化到詞語、句子和段落。這樣不僅可加深對閱讀材料的理解，也可訓練表述能力。

（四） 豐富初中語文課堂教學模式

課堂作為知識教學與學生語文綜合素養培育的主要陣地，在教學中發揮的作用不容小覷。隨著新課程不斷改革，我們要改變傳統課堂教學模式，創設新穎、多樣化的課堂，這也是培養學生語文綜合素養的有效策略。

眾所周知，在應試教育下，語文教學更看重學生的考試成績而非綜合素養。隨著社會的發展以及新課改的推進，偏重于學生知識素養培養傳統的教學模式顯然已無法適應實際需要。對此，教師要著手對初中語文課堂教學模式進行改革與創新，通過創設多樣化、創新性的語文課堂，提高學生的知識水平與綜合素養。例如，在教學《列夫· 托爾斯泰》一課時，教師可以導入多媒體視頻，幫助學生認識和初步了解列夫· 托爾斯泰的肖像、作品以及他偉大的人格魅力。之后，組織學生開展小組學習討論，將其與其他文學家進行對比，從中學習和感受列夫· 托爾斯泰一生中得到的經驗與教訓，從而激發學生自力更生、艱苦奮斗的精神。

總而言之，語文綜合素養包羅萬象。對于培養學生語文綜合素養的方式和方法，我們在文中進行了探究，希望可以為廣大的語文教師提供一些借鑒。

參考文獻：

[1]鄭慧麗.初中生語文綜合素養的培養[J].新課程學習，2013，（2）.

[2]常曦梅.培養初中生語文綜合素養之我見[J].教育教學論壇，2010，（26）.

[3]郭書彬.淺析新課程理念下的初中語文大課堂活動[J].雅安職業技術學院學報，2011，（1）.

[4]楊飛英.使用初中語文音響教材的體會[J].現代教育技術，1999，（3）.

[5]黃卓.探究如何打造初中語文高效課堂[J].新課程導學，2018，（36）.

[6]蘇彥寅.初中語文高效課堂構建策略探究[J].新課程（中學），2018，（12）.

[7]孟新玲.初中語文與數學的跨學科教學方式探索[J].甘肅教育，2019，（3）.

[8]肖博文.淺談提升初中語文人文性的策略[J].新智慧，2018，（29）.

[9]鄭國紅.讀與寫的結合在初中語文中的教育研究[J].作文成功之路，2019，（2）.

[10]趙文秀.淺析初中語文的課堂引入方式探索及研究[J].中華少年，2019，（6）.