以職業能力為導向的中職會計專業課程設置研究

陳曉慧

摘 要：隨著社會的進步，傳統會計課程的教學模式已不再適應中職技能會計人才的培養。以職業能力為導向的財務會計教學方式的實踐領域越來越廣闊，不僅有助于提升學生的專業知識技能，也為學生在就業中的選擇起到了導向作用。

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0023-02

隨著我國科學技術的發展，經濟社會的不斷進步和教育的不斷改革，傳統的會計教育模式已無法滿足市場需求，無法培養出具有高素質、高技能的現代會計人才。市場對高素質、高技能人才的需求量較大，促進了財務會計教學的改革。會計課程有助于培養學生基本素養，中職會計培養以就業為導向，以服務為宗旨，能夠在培養學生職業素養的同時讓學生具備熟練的專業技能。

一、傳統中職會計教育教學模式存在的弊端

傳統的中職會計教學往往注重對理論知識的傳授而忽略對學生職業能力的培養，導致學生在就業后不能很快適應崗位。教師往往采取單向傳輸知識的方式，忽略了對學生職業技能的培養。教師普遍認為，只有學好會計基礎知識才具備職業技能，結果導致中職會計專業的學生畢業后無法熟練運用所學職業技能。因此，在會計教學中不僅要注重對知識的傳授，也要加強對學生各方面素養的培養，讓學生能夠將所學知識與專業技能相結合。

在傳統的會計教學模式中，教師對學生成績的評估往往只是靠卷面成績，只注重學生對知識的掌握而忽視了創新技能，讓學生逐漸喪失對技能的興趣，從而制約了學習的積極性，嚴重阻礙了創新能力的發展。這既不利于提高學生的積極性，也不利于對具備綜合技能和綜合素養的人才的培養。

二、中職會計專業課程設置研究策略

（一）以職業能力作為導向的會計課程設計思路

會計職業能力指的是在會計崗位學生能夠熟練地運用會計知識進行核算，能夠充分發揮工作能力。對學生來說，就業就是實現自我價值的重要體現。會計的職業能力是從事這個職業的勞動者具備的工作能力和職業素養的總和，包括職業素養、職業知識和專項職業技能。會計崗位，其職業道德包括誠實守信、愛崗敬業、公平公正、提高技能和強化服務。會計是一門實用性的課程，更注重對實際問題的解決。教師在進行會計教學時應該打破傳統模式，避免過多復雜的理論，從實際出發設置課程。在教學過程中，應以市場需求和學生就業導向為基礎，引導學生學習會計稅務法律各方面知識。同時培養學生的職業道德。在會計教學的過程中，不要局限于專業知識，要注重綜合能力的培養。

在傳統的會計教育模式中，教師通常注重對知識的傳授，把知識的傳授和能力的培養混為一談，把職業能力的培養重心放在了知識的傳授上。教師普遍認為，學生只要學好會計知識，就能掌握職業技能。但是中職會計專業的學生畢業后工作要求都比較高，需要不僅會熟練使用會計、稅務等知識，還要具備良好的職業技能和職業道德素養，在會計教學中，教師不僅要加強對知識的傳授，也要加強對學生各方面能力的培養，讓學生自如地運用會計知識。

（二）合理科學安排教學內容

在中職會計教學中，教師應以職業能力為導向，從市場需求的角度出發，結合實際情況，根據崗位的需要并結合學生的特點制訂合理科學的教學計劃，把培養學生的職業能力作為目標，不斷提升社會實踐能力。教師可以把會計計算軟件引入教學，讓學生具備處理數據，管理數據和運用數據的技能。

由于會計是一門較為復雜的學科，學生在學習過程中難免產生焦慮煩躁的情緒，為了避免影響學生的學習質量，教師應適當組織學生進行游戲，舒緩學習壓力，引導學生積極完成學習任務，讓學生懂得財務會計的職業技能的重要作用。在課堂中，教師可以將學生分為若干小組，讓學生積極參與游戲。

（三）實施多樣化的實踐教學

在中職會計教學過程中，教師應當加強與學生溝通，了解學生心態并根據學生實際做出調整。實踐教學既有利于學生了解會計崗位所應具備的知識和技能，還有利于培養學生職業能力，提高學生的職業素養。

在中職會計教學中，教師應當從學生的角度出發，進行崗位的訓練，大型企業一般采用一人一崗或者一崗多人的模式，通過培養學生實踐技能，讓學生具備合作精神。

（四）完善會計教學評價體系

在傳統的中職會計教學中，考核方式往往比較單一，往往將卷面成績作為主要的評價方式，而不注重學生實踐能力，具有片面性，學生的實踐能力無法反映。這種現象嚴重阻礙了學生學習的積極性和主動性，也不利于培養學生的創新能力。

在教學實踐中，教師應當改變傳統的教學評價模式，建立一套適合學生的讓學生自評、互評的教學評價體系。在注重學生成績的同時，應當注重實踐能力的考核，促進學生綜合素養的提高。例如，在學生會計崗位實習的過程中，將實習情況作為綜合考核的一項依據，提升學生學習的積極性和主動性。

三、結束語

傳統的中職會計教學往往注重對理論知識的傳授而忽略了對學生職業能力的培養，導致學生在就業后不能很快適應崗位。在今后的中職會計教學中，應當轉變傳統的教學模式，強化實踐教學，提升學生的職業素養和綜合能力，促進其全面發展。與此同時，教師應當根據學生的學習情況結合實際制訂一套合理的教學計劃，幫助學生進行系統學習，讓學生在學習過程中將實踐與理論相結合，這樣才能提升學生的專業技能，讓學生更好地適應時代。

基金項目：《中等職業學校會計專業“雙證課程”體系改革的研究》 ，編號：ZJ2016002。

參考文獻：

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