提升語文課堂教學實效的策略探討

謝麗麗

摘 要 有效教學，主要是指教師在一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發展。學生有沒有進步或發展是評價教學有沒有有效的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。本文對于提升語文課堂教學實效的策略研究。

關鍵詞 語文課堂 備課 課內外

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

《語文課程標準》給語文課堂教學提出要求：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展”。那如何讓學生在有限的教學時間里獲得最大限度的語文知識呢？筆者長期一線義務教育語文教學，結合自己的教學實踐與思考，談談提升語文課堂教學實效的策略。

1充分備課是實現扎實有效語文課堂教學的根本

備課是教學的重要行為之一，是提高教學有效性的根本。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。

（1）多角度準確地解讀文本。“臺上一分鐘上，臺下十年功”這句話是我們教師辛苦的寫照。作為一個語文教師，如果沒有對教材文本進行準確深入的解讀，就不可能在課堂教學中為學生搭建起一個良好的支架和學習平臺。只有在多角度、準確地解讀文本的基礎上，在弄清了文本整體的結構、情感和線索，弄清文本局部和整體的關系之后，才會有好的教學目標和教學過程，也只有這樣教師才能在教學過程中做到娓娓道來卻頭頭是道，才能指導學生與文本展開對話，從而獲得自己的感知。

（2）準確定位教學目標。教學目標是“教師通過教學活動對學生身心發展變化的期望”，也就是說通過教學活動，預期學生要達到的學習結果。教學目標確定學生要學習的內容;指導教師采取何種教學活動;明確學生學習任務要達到的水平，這也就是教學目標在教學中有三種主要功能：導教、導學、導測量。每一篇教材都有它特有的語言魅力，也都有它自己的編排意圖，課程標準明確指出“應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略”。因此在教學前教師應該根據整冊教材、單元的教學目標對單篇課文、單節課做出準確的定位，明確本篇文章、本節課的教學重點，精心設計教學環節，做到有的放矢，使學生在課堂學習中獲得最大的收益。

2充實課堂是實現扎實有效語文課堂教學的關鍵

課堂教學是語文教學最基本的形式，是語文教學實施素質教育最根本、最重要的環節。要打造扎實有效的語文課堂教學，這就要求我們教師要通過各種有效的方法使課堂真正地“活起來”，讓學生成為課堂的主人。

（1）“趣”扣心房，開啟知識之門。前蘇聯教育家贊可夫曾說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”學生永遠是課堂的主體，只有讓他們活動起來、參與進來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。但一節課40分鐘，對于年幼的學生來說，要自始至終保持高度注意和積極思維是很困難的，這是由于小學生的年齡特點所決定的。因此，教師要善于創設情境，激發學生的學習興趣，吸引他們主動參與學習的熱情。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3-4倍;捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”;列寧也認為“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有真正的追求。”因此，調動情感、激發興趣，是讓學生積極主動學習的根本保證。情感是智力發展的翅膀，積極的情感是人認識活動的內驅力，而良好的情境才能激發人的情感。在課之始創設情趣氛圍，使求知成為一種動力，讓學生盡快地進入特定的情境。

（2）“境”中體驗，感受知識魅力。教師除了培養學生學習的積極性外，還應重視啟發、引導學生參與教學的全過程，從而培養他們主動獲取知識的能力，把學生作為學習的主人，充分發揮其設疑，點撥、啟發的主導作用。例如教學《兩小兒辨日》時，我以“太陽與地面的距離”為中心論題，將班級分成正方 “早晨太陽離人近，中午則遠”和反方 “早晨太陽離人遠，中午則近”，讓正方、反方自行搜集材料后，各自推行代表開展一次小型的主題辯論會。一場辯論會下來，雖然學生的辯論技巧依然生澀，但是本文學習的重難點得以突出和突破，連文章所隱示的道理也在這一親身體驗中感悟。

（3）“實”里探花，吸取知識養分。英國學者麥克菲說過：“個體體驗是一個中介，通過這個中介，道德問題才能被體察和感悟。”因此，教師在教學過程中應充分挖掘教材中的教育因素，讓學生走進文本、走進生活，促使學生在語文教學實踐的時空中主動豐富人生經驗，建構文本意義。

3延伸課外是實現扎實有效語文課堂教學的檢驗

延伸課外是實現扎實有效語文課堂教學的檢驗。因此，在課堂教學結束的同時，要及時把在課堂上學到的方法延伸到課外，得法于課內，得宜于課外，課內外相互促進，知識與能力相互增益，給學生以更加廣闊的天地。同時，語文教師要高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，從多方面提高學生的語文能力。

總之，實現扎實有效語文課堂教學的方法還有很多，比如：課堂提問的藝術，給學生合理的評價，對生生差異的關注等。作為語文教師只有在教學活動中不斷地探索，更好地提高課堂教學的有效性，才能讓學生有更大的學習空間和提高空間。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 陳逸青.實施課堂前測，提升教學實效[J]. 江西教育，2018（08）.