楊丹

【摘要】伴隨著學科核心素養(yǎng)的提出，越來越多的學校開始對學科進行改革和創(chuàng)新。關于高中語文核心素養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)高中生的語言表達、文字運用能力，使學生能夠將課本上的詞匯、詩詞、文段運用到實際生活中，在生活實踐中感受語言的魅力、文字的力量，從而增加文化自信。在高中古詩詞教學中，古詩詞教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，因此我們應努力提高高中語文古詩詞的教學效率。

【關鍵詞】高中語文;古詩詞教學

一、在核心素養(yǎng)背景下。研究高中語文古詩詞教學的必要性和重要性

（一）改善古詩詞教學現狀，提高學生古詩詞解題能力

根據數據和調查來看，盡管核心素養(yǎng)不斷被提倡，但由于應試教育的壓力和傳統(tǒng)教育的影響，大多數學校仍采取傳統(tǒng)的古詩詞教育方法。教師對于學生賞析古詩詞能力的培養(yǎng)，主要來自題海戰(zhàn)術，以期提高學生的解題能力。而且教師多是運用公布標準答案的方式講解古詩詞，不利于學生真正體會詩詞中的情感和意境。當學生遇到較為陌生的詩人或詩詞題材時，賞析角度難以確定，詩詞賞析題也就難以下手。當前高中語文古詩詞教學依然還存在教學生硬、應試化教育的特點。所以，我們探討如何完善古詩詞教學形式和手段、提高古詩詞教學效率的方法很有必要。授人以魚不如授人以漁，當學生領悟到古詩詞的真諦，能夠靈活感悟詩人的思想情感時，面對再生僻的詩詞題材學生也不至于無從下手，可以極大地提高學生的解題速度和效率。

（二）靈活學習古詩詞，提高學生的語言運用能力

眾所周知，語言構建與運用是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分。通過改變和創(chuàng)新當前高中語文古詩詞的教學形式，轉變教學理念，將培養(yǎng)學生的古詩詞文化素養(yǎng)作為教學目標，有利于學生更好地探討古詩詞的文化魅力和思想感情，從而將古詩詞內容和實際生活相結合，將知識用于實踐，提高語言的溝通表達能力。

（三）有利于傳承詩詞文化，豐富學生的思想境界

高中語文課程中所學習的古詩詞都是中國傳統(tǒng)文化中的精髓。豐富高中語文古詩詞教學的手段，拓展古詩詞教學的途徑，有利于學生找到自己合適的學習方法，從而增強學生學習的興趣和自信。只有學生真正喜歡上古詩詞，感受到古詩詞的文字魅力和濃厚的意境，才能夠認可古詩詞文化。將古詩詞教學與生活實踐結合起來，讓學生養(yǎng)成繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。此外，學生在提升學習古詩詞內容和賞析能力的過程中，更能夠感受古詩詞背后的思想情感和人文意義，有利于學生培養(yǎng)文學思考能力和語文綜合學科素質。

二、高中語文古詩詞教學要點分析

（一）重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，轉變傳統(tǒng)教學形式

高中古詩詞學習不僅是反復的背誦和默寫，也不能用題海戰(zhàn)術來以偏概全，而是要將古詩詞學習作為一個切點，培養(yǎng)學生的整體語文核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的詩詞欣賞和文學審美能力，養(yǎng)成多元化的文字表達和思考能力。教師在進行古詩詞教學時，不能照本宣科，而是要適當引導，耐心促進學生去探索詩詞文化的魅力。

（二）引入現代化教學輔助，豐富教學內容

當今是科技發(fā)展的信息時代，互聯(lián)網+進課堂已經十分普遍，教師也應當學會利用現代化的技術，以多媒體作為輔助，對學生進行古詩詞教學。例如，教學《觀刈麥》這首詩時，教師可以通過播放網絡上的創(chuàng)意視頻，讓學生感受觀刈麥的動畫場景，提高學生學習詩歌的興趣和熱情，從而感悟詩詞中的厚重情感。高中語文教師在進行古詩詞課堂調控的過程中，也要注重觀察學生的興趣和需求，充分給予學生自主學習的權利，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作詩詞的積極性。教師可以利用部分課堂時間，讓學生進行詩詞賞析，通過小組的方式讓學生各自表達自己對詩詞的認識和想法。學生在交流和探討的過程中，可以了解不同人對同一首詩的理解差異，從而豐富自己對詩詞的認識。而豐富教學內容這一方面，由于課堂的詩詞教學時間較短，難以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，可通過布置自主作詩、吟誦課外詩詞這樣的家庭作業(yè)來幫助學生去感受詩詞的意蘊。

（三）鼓勵詩詞實踐活動，打造詩詞文化校園培養(yǎng)

學生將古詩詞應用于生活，從生活中創(chuàng)造新的詩詞的能力，需要教師和學校共同助力，打造一個充滿詩書氣息的校園環(huán)境，通過創(chuàng)立詩社、舉辦詩詞大會這樣的活動來營造良好的學詩環(huán)境。例如，在游園活動中，教師可以根據高中語文課本中的古詩詞范圍，讓學生進行接力大賽。這種活動既能夠幫助學生加深課內詩詞內容，又能培養(yǎng)詩詞創(chuàng)造能力。

（四）進行有效的課堂互動

在高中語文教學過程中，很多老師會忽略與學生的互動，殊不知很多知識的完成，是需要老師與學生之間進行互動才能夠完成的。因此，在課堂中，對于一些比較簡單的問題，老師可以對學生進行簡單的提問，讓學生進行思考和回答。另外在課堂中，老師需要讓學生進行適當的朗讀。朗讀不僅是為了讓學生能夠更好地理解古詩詞知識，還能夠讓學生更好地感受文章中作者表達的情感和目的。另外，在古詩詞的學習過程中，老師還可以給學生準備適當的題目進行檢測，適當的檢測能夠讓學生更好地理解知識，也有利于老師掌握學生的進度和學習情況。老師還可以讓學生之間進行互動學習和幫助，互相討論，也可以給學生提供一些課外的古詩詞來補充學習，提高學生的古詩詞閱讀量，學生對古詩詞的學習和理解能力自然就能夠得到提高。

結語

通過轉變傳統(tǒng)的教學形式，古詩詞教學應不再設立標準答案，而是要創(chuàng)新教學的內容和手段，讓學生在自主活動、小組協(xié)作中學習詩詞、創(chuàng)造詩詞，同時營造—個詩書氣息濃厚的校園氛圍。那么，提高學生的古詩詞鑒賞和操作能力則指日可待，培養(yǎng)學生的高中語文學科核心素養(yǎng)也不再遙遠。