淺議如何培養中段學生的習作能力

羅秀容

摘 要 中段學生從三年級上冊開始練習習作，培養學生的寫作能力成為了語文教學中的一項重要任務。要培養使用書面語言的能力，培養中學生的寫作能力，有必要開展寫作的重點研究，使學生具備獨立的閱讀能力。擴大知識積累，將實踐教學與口語交際教學相結合，激發學生的寫作興趣，讓他們表達自己的表達方式。

關鍵詞 培養 中段學生 習作能力

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A

新課標明確要求：“在語言學習過程中，我們必須能夠以清晰簡潔的方式表達我們的觀點，經驗和想法。能夠使用通用表達式根據需要編寫和開發書面語言技能。”對于剛接觸過教學的中段的學生，如何培養學生的寫作能力？多年來，這個問題一直困擾著無數語文教師，使得教語文的老師感到非常困難。學生的寫作能力提高不起來，會直接影響到語文教學質量，為了著眼于語文素養的整體提高，只有鼓勵學生運用閱讀積累語言材料，結合“說話溝通”，有效鍛煉和激發學生的寫作興趣，逐步培養學生的寫作能力。

1加強課內外閱讀的指導訓練

古人強調“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀的重要性，閱讀可以為寫作提供知識積累，教師要提高中段學生的寫作能力，就必須讓學生多讀書、會讀書。有必要強調閱讀和理解的徹底性，讓它成為自己寫作的“活水之源”。“教師是學習活動的組織者和領導者”教師必須成為“灌輸者”作為指導。為了提高閱讀質量，提高教學效率，我改變了傳統的教學方法，教會學生如何閱讀，并以扎實的方式為學生進行語言培訓。引導學生在閱讀和聽力過程中感受語言的魅力，理解作者表達的思想和感受，使他們能夠回答相關問題。進而再經過適當的點撥、總結，使之了然于心。

在閱讀教學中，學生還應該創造一個輕松愉快的學習環境，使他們愿意學習并愿意思考。為了激發學生的學習興趣，我們必須努力使語文課堂充滿“故事”，讓學生在教師的帶領下真正進入文本世界。真切地體會課文的情感，從而被感染。在閱讀和分析文本的過程中，更多地接觸當地地區的當地自然景觀和人文景觀，引導學生圍繞生活，周圍的事物，他們也熟悉山川，這樣可以激發學生學習和閱讀的興趣，他們可以用更少的素材做更多的事情。另外在閱讀的過程中必須加強對學生的日常訓練，要求學生堅持記寫讀書筆記或是讀書感悟，為習作打下知識儲備。

2在“口語交流”活動中鍛煉語言技能

寫一篇文章是一種中心而有組織的方式，可以在你的心里思考你想要的東西，以及你想在嘴里說些什么。

寫出來。在通常的教學活動中，有針對性地培養學生口語作文的能力，即“說話”能力，有助于提高學生的寫作水平。加強習作與口語交際的聯系。通過使用閱讀中積累的語言材料并使用他們學到的表達方式，鼓勵學生豐富自己的表達。一些主題，如“談論我，你可以先學習，然后溝通，你也可以先溝通，然后再作文。”在綜合漢語學習中有很多寫作的機會。在口頭交流中發揮互動作用對工作起著非常重要的作用。

培養學生的寫作能力，也讓他們樂于表達，敢于自由表達，大膽放手，注重好作品對工作的指導作用。在教科書本身的許多地方，“口頭交流”和“工作”的安排是一個有機的整體。注意學生在工作中的合作與交流。有機會為學生創造機會，通過小組活動進行觀察，調查，聯合研究和協作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高他們的寫作技巧。多創造一些學生習作交流的機會。為了在“口語交際”中達到鍛煉語言表達能力的效果。

3激發中段學生的寫作興趣

在低級教學過程中，學生接受相對簡單的寫作訓練。因此，培養學生的寫作興趣，增強自信心尤為重要。激發學生最好的心理狀態，發展思路。在作文教學中，教師應鼓勵學生自由表達，具有個性和創造性表達，并盡量減少寫作限制。讓學生寫出自己熟悉的生活，寫下自己的感受，體驗最深刻的事物。例如，一些學生在閱讀和閱讀后不知道他們是誰。為了打破這一局面，可以讓學生寫他愛看的小說、電影。結果，學生的想法變得更加廣泛，他們對寫作感興趣。

及時肯定學生的工作創造并積極加強，可以有效提高學生的寫作興趣。如果還在在中段習作中嘗到了“甜頭”，他的作文被展示，被老師表揚，我想，他會更樂于寫作，還會寫出更好的文章。加強習作交流，共享成果，每位學生都希望自己的作文得到老師或者同學的好評，教師可以設法滿足學生這種成就感。學生獲得的成功越多，他們的興趣就越強烈。因此，教師應運用各種形式展示學生的成功之作，這樣既能表揚了習作者，又能為其他學生提供了一個學習交流的機會。同時，還要發揮教學語言的趣味性和幽默性，創造一個良好的開端，以引起學生的興趣，讓學生興致勃勃地投入到寫作訓練中去。

簡而言之，作業是使用語言和單詞表達和交流的重要方式。寫作不能一夜之間掌握，小學生的寫作能力可以培養。需要學生在平時的學習、生活中不斷積累知識、不斷地發現生活中的美、不斷地體驗生活中的美，同時要勤于閱讀，樂于表達、志在興趣，不斷循序漸進，仔細研磨，從而使學生的習作水平大幅度地提高。

參考文獻

[1] 梁曉芳，李志英，羅文華.積極引導學生寫好作文[J].作文周刊（小學版），2016.