如何上好新時期的高中信息技術課

羅英

摘 要 隨著時代的進步，科學的發展，學習和掌握現代信息技術已經成為新時期高中階段一門重要課程。作為信息技術教師要引導學生認識學習掌握的重要性，找出存在的問題，引導學生學習好掌握好現代信息技術。

關鍵詞 高中 信息技術 原因 改變 實踐 發揮 作用

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

信息技術教學要求以學生為主體，這就要求教師把大量的時間交給學生。但在課堂上，經常出現這種現象，在完成老師布置的任務后，進入學生自由操作時間或自主學習課上，一部分學生不斷的點擊鼠標、敲打鍵盤，上網找學習資料、找自己感興趣的東西、娛樂;另一部分學生利用現有軟件制作自己心目中的作品;但還有一些學生卻在那里無聊的坐著或看別人操作，甚至講話，還有提出要回教室的情況。前兩種現象都是信息技術教師們樂于看到的，后一種現象大家都不愿看到。如果不能及時改變這種狀況，隨著時間的推移，課堂教學秩序將越來越差。為什么會產生這種狀況？作為信息技術教師在教學上如何上好高中信息技術課，以實現培養學生的信息能力和提升學生信息素養值得我們關注和思考。

1造成信息技術課上學生無事做的原因有以下幾點

1.1環境差異

隨著計算機硬件和網絡的不斷發展，價格不斷下調，不管家用電腦還是網吧電腦都不斷更新換代，操作環境也不斷人文化，人們操作電腦時都追求一種高配置，高網速，高享受。作為學校機房硬件配置肯定趕不上家庭和網吧配置，裝的軟件也是常用教學軟件，并且學校操作電腦存在很多限制，如有的不能自己安裝軟件，有的裝有監視軟件等。在這種情況下，對有些操作慣了好電腦的學生會產生一種在學校不想操作電腦的情況，甚至有的還會說 “垃圾電腦沒玩頭”。

1.2學生基本功差異

現在很多學生家里擁有一臺電腦，甚至有的學生家里有多臺電腦，這些學生平時受家庭熏陶，耳濡目染，對信息技術知識已有了解，而且涉及較廣，平時也有較多的上機實踐機會，這些學生在課堂上表現就比較活躍。相對來說家庭沒有電腦的同學，對信息技術知識掌握比較差，在老師的引導下，可以完成歸定任務，離開老師引導就不知道操作什么，有些還存在一種畏懼操作的心理。

1.3學科差異

在高中課程設置中，信息技術學科不屬于主科，并且成績不計入總分，有的學生就認為信息技術就是玩的課，休息的課，再加上高考壓力的迫使下，有的學生放棄信息技術課，想把時間留給高考科目，但礙于學校制度，不得不來，到來后就造成無事做的現象。

2應從以下方面來改變學生無事做現象

2.1改變機房的軟件環境

機房硬件不可能進行大規模的更新換代，但軟件上我們可以根據學生的意見，在現有條件下進行改進，安裝一些中學生喜歡的軟件，下載學生喜歡的軟件放在一個共享目錄里，允許學生安裝軟件到某些盤上，這樣雖然機房硬件條件差一點，但有自己喜歡的軟件，同學們也會主動的地進行操作。例如：我們學校的學生機房配置比較高，但采用的是無盤系統，原來只安裝了Office、QBAISC和老版本的QQ。我在講WINDOWS操作系統的過程中，用“任務驅動”方式進行教學，學生在完成了任務后，總有幾個無事做的學生，他們還不斷影響其他學生操作，嚴重影響課堂紀律，經過私下與這些學生交流，了解到是因為我們安裝的軟件太少了，沒有他們喜歡的，了解了情況后，我安裝了新版QQ、FLASH等，又找來一臺舊機器，建了個共享目錄，下了些他們喜歡的軟件和FLASH小游戲放到里面，這以后課堂紀律好多了，再不用我去干涉。

2.2注重信息活用能力的培養

對于以前接觸電腦少，信息技術知識掌握比較的差的同學，要讓他們敢于操作，教師在讓學生演示操作時，盡量抽這部份同學，并對于他們的操作給予一定的好評，讓他們有一種成就感，自然就會主動去操作。

學生能否學習好信息技術主要靠老師引導、鼓勵、要大力支持學生去實踐。對于在老師的引導下，可以完成規定任務，離開老師引導就不知道操作什么屬于信息活用能力差的表現。現在的軟件多種多樣，同一軟件版本也不斷更新，功能也比較完善，在有限的課堂時間中我們不可能將所有軟件的應用都講述一遍，只能講解信息基本理論、方法，需要讓同學們在掌握信息基礎的情況下，發揮信息活用能力去學習、應用這些軟件。現在信息技術教學中多采用任務驅動法，要增強學生的信息活用能力，就要求教師講解時少講、精講，在布置任務時放寬限制。

2.3發揮其他學科工具的作用

現在的教學中，很多學科都引入了各式各樣的多媒體教學，我們信息技術課上，也要讓同學們感受到信息技術不只是一門學科，更是一種學習其他學科的工具，并利用這種工具進行學習。如：在講解用WORD處理文字時，教學素材充分利用其它學科的實例，這樣學生既掌握了文字處理知識，又鞏固了其它學科知識。在講解文字的輸入時，讓學生輸入一篇剛學的詩詞，這樣不但掌握了文字的錄入方法，又加強了詩詞的記憶。在講解插入特殊字符時，用新學的數學公式和化學式為例。講完文字信息的美化后，讓學生作一個專題簡報，學生在制作簡報的過程中，吸入了相關學科的大量知識。這樣不但學習了文字處理知識，還不知不覺學習了其它學科知識。

通過信息技術課的學習，要讓同學們覺得信息技術知識是有用的知識。

參考文獻

[1] 劉良軍.積極探索高中信息課教學的方法[J].信息技術教研，2013.

[2] 王懷學.激發興趣上好信息技術課[J].現代教學，2012.