中小學音樂教育中減負增效的幾點做法

王利紅

摘 要 隨著時代的進步和社會的發展，“減負增效”無疑成為擺在教師面前的一個全新課題，在這場大潮中，更多的人關注的是語文、數學等學科，那么音樂教育該不該“減負”，音樂教師對此問題又該如何理解，成為廣大音樂教育工作者應思考的問題。

關鍵詞 音樂教育 減負增效 轉變觀念 個性發展

中圖分類號：J603文獻標識碼：A

素質教育是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程，而作為藝術教育主體之一的音樂教育是素質教育不可或缺的重要內容。在當前全國中小學“減負增效”的大背景下，談到音樂課上為學生減負也許讓人費解，這是因為音樂教育通常被人們視為輕松、愉快的教育，因而也就不存在減負的問題。果如其然，音樂課就真的沒有壓力了嗎？筆者認為，由于學生的成長環境和自身素質的不同，個體音樂學習是存在一定差異的，一旦其學習積極性受到挫傷，就會失去對音樂的學習興趣，產生抵觸情緒，進而使音樂課成為他們的壓力與負擔。

2014年10月，習近平總書記在文藝工作座談會上指出“追求真善美是文藝的永恒價值。藝術的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經受洗禮，讓人們發現自然的美、生活的美、心靈的美。”音樂是情感的世界，它以情感人、以美育人，責無旁貸地擔負起塑造學生美好心靈，培養學生高尚品德的責任。筆者認為音樂教學中必須端正態度，鉆研教材，真正做到以學生為主體，才能讓學生喜歡上音樂課，綜合素質得到發展。因而怎樣實現中小學音樂教育的“減負增效”，是值得我們廣大音樂教育工作者認真思考的問題。

1自我提升，創新教學手段是減負增效的前提

隨著信息技術的高速發展和教學理念的不斷更新，多媒體課件制作、電子白板等教學技術手段逐漸走進日常教學中。作為音樂教師也應該不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和能力，為高效的教學創造條件。

學習、實踐、研究、總結是教師提升自身素質的主要途徑。音樂教師除了要具備自身的專業特長之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創作等復合的專業技能，因為單一的技能并不能滿足學生日益膨脹的音樂需求，因此，中小學音樂教師應通過自學、培訓、互助等方式，努力去探索其它相關的教學技能，使自己成為一名復合型音樂專業技能的綜合性教師。

音樂教師還要不斷地創新教學手段。我國古代教育家孔子認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教師充滿激情的范唱、嫻熟的器樂演奏技巧、再加上生動形象且富有啟發的語言，都能點燃學生興趣的火花，吸引學生的注意力，從而激起學生學習音樂的強烈愿望。課堂上，教師應該設計一些豐富多彩的方式使學生融入一定的情境，比如在進行節奏練習時，單純的用手打拍子會讓人覺得比較單調，這時，教師可嘗試加入一些表演性強的動作，如拍手、拍腿、聳肩、跺腳、擺頭等表現出復雜多變的節奏，讓學生充分感受到節奏變化的豐富多彩，通過創新教學手段，激發學生學習的興趣，為減負增效做好前提。

2樹立新觀，轉變教學思想是切實做好減負增效的根本

在新一輪課程改革中，音樂課程的功能發生了轉變，強調音樂教育應適應素質教育發展的要求，這就需要教師首先在教學思想上轉變過來。教學過程中應為學生恰當地創設良好的學習環境，千方百計地調動學生學習音樂的積極性，經歷學習的“過程”，從而使學生的思維活動過程達到完整。比如在音樂創編的環節，有的教師就提出學生要把舞蹈節奏踩得怎樣的準！動作做的怎樣到位;亦或是把聲音模仿得更像教材設定的某種環境。筆者認為音樂教師應該注重的是每個學生是否都參與到了學習過程中，而不是對細節做出過多的要求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育不是培養音樂家，而是要培養人。”中小學音樂教育并不是讓每一位學生都成為音樂家，而更重要的是讓他們學會如何去感受音樂。即使發現學生有錯或者不足，也不能太過地批評，而應加以正確的引導，否則會打擊他們的自尊心而喪失學習的興趣。

3認真鉆研，上好每一堂課是減負增效的關鍵

音樂教師的職責不僅僅是教會學生唱幾首歌曲、跳幾段舞蹈那么簡單，“減負增效”實際上對教師提出了更高要求——提高課堂四十五分鐘效率，提升學生的綜合素質。

同一個內容，不同教學方法，教學效果大相徑庭。教學過程中應運用“三位一體”的音樂教學模式，首先理性地分析作品的風格、特色樂思、教學的價值及相關的背景，捕捉教學的切入點，注重教學資源的整合等方方面面。其次，將自己對作品的熟悉的情感和內心的感受傳達給學生，指導學生參與教學活動，與學生展開互動、共享，其方法是多種多樣的、行之有效的。對學生參與活動的設計，實際上是教師對教學流程細化的過程。其對象是學生，重點是活動，強調的是在活動中感悟，在參與中體驗。教師應是在整個教學活動的組織者、指導者，運用“聽、唱、演、練、奏、跳、寫、畫”等基本方法，形成由點到面，螺旋式上升，有高潮，有起伏的音樂課堂教學。

4尊重個性發展、因材施教是減負增效的重要環節

因材施教是教學中一項重要的教學方法。十個指頭有長短，學生的接受能力也有差異性，日常教學中每一個學生都以自己獨特的學習方式，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動以及表達個人的情感。教師應選擇適合學生個性特點的音樂學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，要善于捕捉和激發學生思想的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能，使學生在感知音樂，喜愛音樂中積極大膽地思維，自覺主動地學習音樂知識和技能技巧，長此以往，定能形成良性循環，形成良好的學習風氣，從而達到啟迪智慧，升華情感，陶冶情操，凈化心靈，全面育人的目的。

一句話，減負增效并非形而上學，難于上青天，它對音樂教師的教學工作起到現實的指導作用。在素質教育大力推進的今天，廣大音樂教育工作者一定要對音樂教育的價值、目標、有一個正確的理解和認識，努力提高教學水平，減負增效，把學習樂趣歸還給學生，讓他們帶著濃郁的興趣走進音樂課，時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，讓音樂課成為學生的精神家園！

參考文獻

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