高中物理教學中探究性學習模式的運用探討

摘 要：新課改的背景下，我國教育水平逐漸提升，其對教師的教學提出了更高的要求。在高中物理教學中教師除了需要傳授基本的物理知識，還需要培養學生思維能力，使他們具備一定的分析問題與解決問題的能力。因此，高中物理教師需要從傳統的教學模式中走出來，通過使用探究性學習模式激發學生的學習興趣，進而使他們實現物理知識與素養的同步發展，滿足素質教育的要求。重點探究了高中物理教學中探究性學習模式的意義及其運用技巧。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；探究性學習；模式；運用

高中生的思維能力與邏輯分析能力逐漸成熟，具備一定的問題探究能力，同時高中階段的學習注重學生的自覺性，教師不再需要時刻的監管與督促，只有學生積極主動學習和思考才可以有效提高成績。物理是一門十分抽象與復雜的學科，教師需要引導學生進行探究性學習，鍛煉他們解決問題的能力，使高中生可以掌握科學的探究方法，在自主思考和探索中加深學習印象，實現自身綜合素養的發展。

一、高中物理教學中探究性學習模式的作用

高中物理教學中使用探究性學習模式符合我國素質教育的內在要求，對于提高學生的物理成績以及拓展學生的綜合能力等具有深遠的意義，具體而言主要體現在以下幾個方面。

一方面，探究性學習模式激發了高中生學習物理的興趣。之前傳統的高中物理教學中，教師大多使用教師講解、學生聽講的教學方法，學生的主體地位被教師代替，學生缺乏表現自我的機會，加之師生之間缺乏密切的交流和互動，教學氣氛不活躍，學生在如此枯燥的教學環境逐漸失去學習興趣，導致物理教學的效率低下。探究性學習模式激發了學生的學習欲望，使學生的主體地位得到尊重，學生可以根據自己的探究將成果在課堂展示，贏得師生的認可，從而獲得深入學習物理知識的信心與動力。

另一方面，探究性學習模式提高了學生的思維能力，使學生養成自主學習物理知識的習慣。傳統的物理教學模式下學生只能根據教師的講解亦步亦趨地學習，養成了對教師的依賴性，思維發展受限。在高中物理教學中使用探究式學習模式，學生需要根據教師提出的問題積極搜集相關資料并且深入思考，在此過程中學生的思維變得活躍，甚至還可以在解答物理問題的同時發現新的問題，形成問題意識。當學生具備獨自解決問題的能力之后可以在日常的生活中嘗試解決物理疑問，使其物理水平不斷提升。

二、高中物理教學中探究性學習模式的有效運用

為了使用探究性學習模式促進高中物理教學的發展，教師需要結合高中生的學習特點以及物理學科內在特征的基礎上轉變教學觀念，在積極學習先進的教學思想以及總結教學經驗中掌握探究性學習模式的應用技巧。筆者根據自己多年來的高中物理教學經驗以及對探究性學習模式的實踐提出以下幾點建議，供高中物理教師學習和借鑒。

（一）創設探究性學習模式的情境

環境對于高中生的物理學習具有重大影響，在課堂上物理教師根據教學內容設置探究性學習模式的情境可以激發學生的探索欲望，使他們積極主動地思考和分析物理問題。

筆者在實際的調查中發現，大部分持有被動學習物理課程態度的高中生是由于課堂上無法感受到物理教學的趣味性。因此，高中物理教師可以針對教學內容制作相應的課件，在教學中利用多媒體展示這些精彩的課件，高中生在圖文并茂的視頻刺激下很快集中注意力認真觀看，保持了教學秩序的穩定。當課件播放到特定時間時教師可以提出一些有趣的問題，激發學生的好奇心，使他們結合課件視頻積極思考，尋找答案。例如，教師在講授《牛頓第一定律》的知識時，可以播放一些關于運動和摩擦的動畫視頻，之后使學生思考生活中為什么對一物體用力它就會運動，而一段時間后就會自動停下，有沒有永遠運動的物體等問題，學生在視頻和趣味性問題的刺激下不需要教師引導就會主動探究這些問題。

（二）小組合作探究提高學習效率

小組合作學習是探究性學習模式中常用的方法，它既保證了學生的獨立思考，又通過小組合作提高了物理教學的質量和效果。

一般情況下，物理教師根據班級中學生的人數和學習基礎劃分若干個小組，使大家在小組內互助學習。課堂上，當教師提出了一些較為復雜的物理問題時，小組內的同學首先獨立查閱教材以及搜集資料，嘗試解決問題，之后大家在小組內分享自己的答案和對問題的理解，最后大家共同總結選出小組代表上臺展示成果。這樣班級的所有同學都參與到物理教學中來，也在小組內以易于接受和理解的方式學習到物理知識，提高物理教學效率。例如，在學習《自由落體》時，教師可以使學生思考物體的下落與哪些因素有關，由于課堂時間有限單個學生無法尋找出全面的答案，此時可以使學生以小組為單位進行探究，小組內有的同學思考下落速度與物體質量的關系，有的同學思考下落速度與物體體積的關系，之后共同歸納和整理答案，完善了問題的結果，使班級學生在相互協助下完成了教學任務，實現了教學目標。

參考文獻：

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[3]羅燕斌.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].中學生數理化，2013（7）.

作者簡介：王小紅（1982.08—），性別：男，籍貫：甘肅省定西，民族：漢族，學歷：本科，畢業于西北師范大學；現有職稱：中學一級教師；研究方向：高中物理教育。

編輯 謝尾合