基于微信公眾平臺的高中生物教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究

祁發(fā)彬

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育改革目標(biāo)更加明確，強(qiáng)調(diào)了要以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，充分貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。現(xiàn)代化的重要標(biāo)志即信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越加廣泛。以人教版高中生物教材為例，結(jié)合微信公眾平臺的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；高中生物；實(shí)踐應(yīng)用

微信公眾平臺，指的是以智能手機(jī)為媒介，利用微信功能，構(gòu)建微信公眾教學(xué)平臺，將高中生物教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合和歸納，或是在原有知識點(diǎn)基礎(chǔ)之上對知識進(jìn)行拓展，以為圖片、微課或微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生和家長。微信公眾平臺上消息的發(fā)布，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，是高中生物可以加以應(yīng)用的主要方式。教育改革是國家現(xiàn)代化要求下的重要變革，教育部對于教育發(fā)展進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，更加注重教學(xué)質(zhì)量，在基礎(chǔ)知識的處置之上，鼓勵與其他學(xué)科進(jìn)行融合，交叉學(xué)習(xí)，更是積極推動成果的開發(fā)和推廣。

一、微信公眾平臺應(yīng)用優(yōu)勢

1.及時(shí)性

教師應(yīng)用微信公眾平臺可以及時(shí)的為用戶推送消息，用戶可以快速的收到消息，并且進(jìn)行閱讀，如果消息需要回復(fù)，則學(xué)生就可以直接回復(fù)，更為簡單方便。如果學(xué)生對于推送的消息沒有充分理解，則可以通過電話跟老師進(jìn)行溝通，或者在平臺上咨詢老師。必要時(shí)，可以采取視頻的形式，給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面授課，能夠給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，更利于授課。

2.便利性

微信功能現(xiàn)在已經(jīng)與我們的生活緊緊聯(lián)系在一起，其應(yīng)用也較為方便和快捷。教師可以根據(jù)教學(xué)要求申請賬號，讓所教班級學(xué)生關(guān)注該用戶賬號，就可以給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的消息推送。

3.空間性

日常教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因生病或其他事情請假的情況，面對這種情況，學(xué)生可以在家通過微信公眾平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。遇到不懂的問題，也可以合理利用微信平臺，向老師提問，與其他同學(xué)交流，優(yōu)勢顯著。利用微信應(yīng)用平臺，可以打破時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生也不用擔(dān)心被人嘲笑，可以自由順暢地跟老師交流。教師推送的有價(jià)值的信息，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)發(fā)，讓其他學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

4.快捷性

微信公眾平臺的有效應(yīng)用，可以讓師生之間的互動更加邊界，同時(shí)還可以讓教師發(fā)送的歷史消息進(jìn)行匯總和記錄。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生通常下課之后就無法聽到老師的講解，只能回頭看筆記，但是利用微信平臺，教師講解一次之后，就可以把相關(guān)課件和其他資料共享到微信公眾號上，實(shí)現(xiàn)資源的共享，更有利于教師對教學(xué)節(jié)奏的掌控。

二、微信公眾平臺應(yīng)用意義

微信公眾的訂閱號功能，是建立在微信基礎(chǔ)之上的，老師可以通過群發(fā)消息、視頻、圖片等，將教學(xué)知識快速傳給學(xué)生，使得教師與用戶之間的溝通更加順暢，管理模式也更加自由靈活。微信的應(yīng)用能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，教師也能夠隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，強(qiáng)化師生交流，將其作為課堂之外的拓展延伸，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，針對現(xiàn)代化的交流工具，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效應(yīng)用，并且發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的最大價(jià)值，是需要教師盡快解決的問題。

三、微信公眾號平臺應(yīng)用——以分泌蛋白的合成和運(yùn)輸為例

因?yàn)樯镎n程具有抽象性，學(xué)生理解起來具有一定的難度，例如分泌蛋白合成和運(yùn)輸、DNA的復(fù)制與遺傳轉(zhuǎn)錄與翻譯等。另外，還有部分學(xué)校因?yàn)槭艿娇陀^條件的制約，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時(shí)，更多還是死記硬背，這種教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)好生物知識是極為不利的。所以，教師將課程內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以分泌蛋白的合成與運(yùn)輸、生長素發(fā)現(xiàn)，還有免疫功能的內(nèi)容為例，將其做成視頻，在微信公眾號上進(jìn)行推廣，將該視頻的關(guān)鍵詞設(shè)置為“分泌蛋白”“生長素”和“免疫”，學(xué)生只要在公眾號上進(jìn)行搜索就可以看到。視頻上傳一個(gè)月之后，根據(jù)軟件數(shù)據(jù)提示，用于對于微視頻的方式比較認(rèn)可，點(diǎn)擊量超過預(yù)期。

在主動應(yīng)用視頻形式的同時(shí)，教師還應(yīng)該做到教學(xué)觀念的及時(shí)更新，對于生活中相關(guān)的生物教學(xué)視頻資源合理的利用，來增強(qiáng)生物課堂的趣味性與開放性。對于課外視頻的應(yīng)用，教師要做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，針對部分新興媒介，應(yīng)該積極探索嘗試，顧及不同學(xué)生的差異性。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信APP的應(yīng)用已經(jīng)成為較為普遍的交流工具之一，促使微信公眾號的傳播具備較強(qiáng)的開放性。教師通過微信公眾號整合生物課程資源，將教學(xué)內(nèi)容上傳到公眾號上，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材，以教材中的分泌蛋白等內(nèi)容為例，做了微視頻，通過數(shù)據(jù)顯示，取得了一定的成效。現(xiàn)階段，高中生物中應(yīng)用微信公眾平臺進(jìn)行教學(xué)是教師研究的主要方向之一，筆者以現(xiàn)代社會發(fā)展為背景，分析了高中生物中微信公眾平臺的應(yīng)用，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳汪洋，李路娥.微信公眾平臺在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西藏教育，2015（7）.

編輯 魯翠紅