“蝸?！?/h1>
2019-07-17 09:11:01秦月梅
新絲路(下旬) 2019年8期
秦月梅
故事的產(chǎn)生
雨后的橡膠跑道上濕漉漉的，早上晨間活動，幾名幼兒在跑道上追追玩玩，突然一名幼兒發(fā)現(xiàn)了一只蛞蝓（鼻涕蟲）。
牛牛：快來看這是什么？
笑笑：它有一對觸角呢。
婷婷：它是蝸牛吧？
涵涵：它爬得好慢喲，后面還有粘液呢……
果果：對，這是一只不帶殼的“蝸牛”。
幾名幼兒圍成一個圈兒，你一言我一語地議論著。（圖一）
《指南》中明確指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法學習發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力，這就需要老師有敏銳的觀察，觀察幼兒一日活動中的言行，及時捕捉幼兒感興趣的事物。
一、幼兒的發(fā)現(xiàn)
笑笑：為什么這只蝸牛沒有殼兒呢？
果果：沒有殼，它住在哪里呢？
子玙：它應該會鉆進洞里面吧。
在這階段的探索中，教師及時參與進來，啟發(fā)幼兒，這并不是蝸牛，是叫“鼻涕蟲”，于是孩子們將它帶進了教室，先觀察鼻涕蟲。然后通過查找資料《爬行動物》、《動物的一百個秘密》，以及網(wǎng)上查閱，了解了鼻涕蟲的種類、生活習性等常識。（圖二）
二、幼兒的收獲
四五月的雨，說下就下，又一個雨后的清晨，瑞瑞和果果帶來了五只真正的蝸牛，這次他們觀察更細致了。
瑞瑞：你們看，蝸牛有兩對觸角。
果果：對呀，一對長，一對短，你看，他在津津有味的吃著葉子呢。
涵涵：蝸牛的粘液太多啦……
瑞瑞：只有下雨天，蝸牛才會出來。
牛牛：你看，它們在打架。
果果：我得給蝸牛暫時找一個家。（圖三、圖四）
這一次，瑞瑞和果果帶來的五只蝸牛讓他們的收獲更大，又有了很多新的發(fā)現(xiàn)，更重要的是，他們逐步學會了用觀察和比較的方法去發(fā)現(xiàn)解決，并能用已有的經(jīng)驗去概括事物，教師在活動過程中要注意幼兒的各種發(fā)現(xiàn)，及時把幼兒發(fā)現(xiàn)的各種信息傳遞給他們，從而深入探究。
三、幼兒的爭論
子玙：老師，我們的鼻涕蟲和蝸牛死了。
老師：怎么會死了呢？
諾諾：因為太冷了。
婷婷：因為它沒吃東西，所以就餓死了。
果果：我發(fā)現(xiàn)了很多蝸牛殼兒。太陽出來的時候，蝸牛就曬死啦。
涵涵：這里太干啦，它們都躲在潮濕的地方。
婷婷：鼻涕蟲是害蟲，我家廚房有，奶奶用鹽一撒，它就給腌死了。
幼兒對蝸牛和鼻涕蟲的死有了很多的爭論，為了給幼兒尋找一個正確的答案，我們進行了好幾次的實驗，如：在飼養(yǎng)蝸牛過程中，給蝸牛撒上水，喂蝸牛吃瓜果、樹葉，把蝸牛放在陰冷潮濕的地方，經(jīng)過多次試驗，再加上幼兒尋找到的有關資料，終于知道，原來蝸牛很怕熱，喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖的環(huán)境中生活。在探索活動中，幼兒的爭論熱點往往可以激發(fā)幼兒進一步的探究欲望。作為教師，要運用多種方法，直觀形象地展示幼兒的爭論點，使幼兒能在自己的探索、發(fā)現(xiàn)中尋找到正確答案，或者能根據(jù)推理來驗證，得出結論。
四、幼兒的作品
毛毛：我要畫出鼻涕蟲和蝸牛。
瑞瑞：我想畫五顏六色的蝸牛。
紫萱：我知道蝸牛喜歡吃什么。（圖五）
在繪畫的過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象，運用自己的肢體語言和一些材料再進行表現(xiàn)。幼兒有其獨特的思維方式，所以在展示幼兒成果中，教師要提供多方面的材料和環(huán)境，鼓勵幼兒利用文字，動作，繪畫，手工制作等多種形式來表現(xiàn)，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到進一步體現(xiàn)。
案例啟示
經(jīng)過一段時間的觀察，孩子們對蝸牛和鼻涕蟲的特征、生活習性、區(qū)別有了更多了解和收獲。中班幼兒能對身邊的事物、現(xiàn)象進行比較，能發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的差異和變化。大膽猜想和主動探究，并從中體驗快樂?！芭d趣是最好的老師，熱愛是永恒的動力”，從孩子身邊選材，選孩子感興趣的題材，真正讓孩子自發(fā)、自主的進行感知，孩子們會更快、更好地發(fā)展。因此，對于幼兒教學活動而言，需要立足幼兒實際，引導幼兒積極參與，從幼兒特征出發(fā)，結合他們認知設置方案，調(diào)動他們積極性，使他們自主參與活動，并從中拓展延伸，采用多種形式活躍課堂氣氛，充盈課堂內(nèi)容，增加課堂密度，促使課堂教學精彩紛呈，使課堂成為幼兒快樂的天地。
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笑笑：它有一對觸角呢。
婷婷：它是蝸牛吧？
涵涵：它爬得好慢喲，后面還有粘液呢……
果果：對，這是一只不帶殼的“蝸牛”。
幾名幼兒圍成一個圈兒，你一言我一語地議論著。（圖一）
《指南》中明確指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法學習發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力，這就需要老師有敏銳的觀察，觀察幼兒一日活動中的言行，及時捕捉幼兒感興趣的事物。
一、幼兒的發(fā)現(xiàn)
笑笑：為什么這只蝸牛沒有殼兒呢？
果果：沒有殼，它住在哪里呢？
子玙：它應該會鉆進洞里面吧。
在這階段的探索中，教師及時參與進來，啟發(fā)幼兒，這并不是蝸牛，是叫“鼻涕蟲”，于是孩子們將它帶進了教室，先觀察鼻涕蟲。然后通過查找資料《爬行動物》、《動物的一百個秘密》，以及網(wǎng)上查閱，了解了鼻涕蟲的種類、生活習性等常識。（圖二）
二、幼兒的收獲
四五月的雨，說下就下，又一個雨后的清晨，瑞瑞和果果帶來了五只真正的蝸牛，這次他們觀察更細致了。
瑞瑞：你們看，蝸牛有兩對觸角。
果果：對呀，一對長，一對短，你看，他在津津有味的吃著葉子呢。
涵涵：蝸牛的粘液太多啦……
瑞瑞：只有下雨天，蝸牛才會出來。
牛牛：你看，它們在打架。
果果：我得給蝸牛暫時找一個家。（圖三、圖四）
這一次，瑞瑞和果果帶來的五只蝸牛讓他們的收獲更大，又有了很多新的發(fā)現(xiàn)，更重要的是，他們逐步學會了用觀察和比較的方法去發(fā)現(xiàn)解決，并能用已有的經(jīng)驗去概括事物，教師在活動過程中要注意幼兒的各種發(fā)現(xiàn)，及時把幼兒發(fā)現(xiàn)的各種信息傳遞給他們，從而深入探究。
三、幼兒的爭論
子玙：老師，我們的鼻涕蟲和蝸牛死了。
老師：怎么會死了呢？
諾諾：因為太冷了。
婷婷：因為它沒吃東西，所以就餓死了。
果果：我發(fā)現(xiàn)了很多蝸牛殼兒。太陽出來的時候，蝸牛就曬死啦。
涵涵：這里太干啦，它們都躲在潮濕的地方。
婷婷：鼻涕蟲是害蟲，我家廚房有，奶奶用鹽一撒，它就給腌死了。
幼兒對蝸牛和鼻涕蟲的死有了很多的爭論，為了給幼兒尋找一個正確的答案，我們進行了好幾次的實驗，如：在飼養(yǎng)蝸牛過程中，給蝸牛撒上水，喂蝸牛吃瓜果、樹葉，把蝸牛放在陰冷潮濕的地方，經(jīng)過多次試驗，再加上幼兒尋找到的有關資料，終于知道，原來蝸牛很怕熱，喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖的環(huán)境中生活。在探索活動中，幼兒的爭論熱點往往可以激發(fā)幼兒進一步的探究欲望。作為教師，要運用多種方法，直觀形象地展示幼兒的爭論點，使幼兒能在自己的探索、發(fā)現(xiàn)中尋找到正確答案，或者能根據(jù)推理來驗證，得出結論。
四、幼兒的作品
毛毛：我要畫出鼻涕蟲和蝸牛。
瑞瑞：我想畫五顏六色的蝸牛。
紫萱：我知道蝸牛喜歡吃什么。（圖五）
在繪畫的過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象，運用自己的肢體語言和一些材料再進行表現(xiàn)。幼兒有其獨特的思維方式，所以在展示幼兒成果中，教師要提供多方面的材料和環(huán)境，鼓勵幼兒利用文字，動作，繪畫，手工制作等多種形式來表現(xiàn)，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到進一步體現(xiàn)。
案例啟示
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