信息技術在初中數學教學中應用初探

羅鴻鵠

摘 要：隨著現代科學技術的不斷發展，信息技術越來越廣泛的應用在教育教學領域上，有效地改變了初中數學教學過程中存在的抽象與枯燥的現象，教育教學效率大幅度提高，信息和知識的來源不斷拓寬，地域聯系更加緊密，資源共享與優勢互補得到有效落實。特別是在初中數學教學的過程中，應用現代信息技術使初中數學教學更加直觀、刺激、生動，使學生能夠更獨立自主地進開展學習和教學活動，大大提高了互動性。因此，在初中數學教學活動中，應充分發揮現代信息技術的優勢，避免其弊端，從而實現現代信息技術與初中數學教學的合理有效結合。

關鍵詞：信息技術;數學教學;網絡;資源整合

現代信息技術的合理運用，有效地改變了初中數學教學中抽象枯燥的問題，極大地提高了教學效率。作為一名初中數學教師，我們應該有效地結合信息技術和數學教學，并利用信息技術作為學生學習數學的強大的教學工具，讓教師在數學教學中越來越簡單直觀，學生在學習中越來越有趣。

一、豐富問題背景，增強內容趣味

數學是高度抽象和嚴密的邏輯，是數學的特點。高度抽象、嚴謹的邏輯和更生動、感性的中學生心理特點形成了矛盾，傳統的黑板用粉筆數學教學方法缺乏生動性和具體性，影響了課堂教學生動活波的效果。現代信息技術的出現豐富了數學教學方法，使課堂教學內容更加有趣。通過使用現代信息技術，一些抽象的和難以理解的知識，通過視覺，音頻和動態的方式，圖像表征或表，和其他有機結合在一起，通過與現實生活密切相關事物或場景來說明，通過五種感官知覺知識抽象理性思維很容易接受，以便更好地理解和記憶的內容，學會使用抽象思維模式來分析數學問題。信息技術的應用極大地豐富了教學內容，充分調動了學生的學習積極性和主動性，取得了明顯的教學效果。

二、具體過程呈現，放大教學直觀

對于數學知識的建立，學生往往會記住各種復雜的定理和公式，但具體的推導過程和知識的應用存在有問題。因此，在數學教學中，學生應該通過循序漸進的推理和講解，一步一步地了解每一個公式和定義的形成過程，從根本上說，在機械地解決問題的過程中，要活學活用，而不是死記硬背，生搬硬套。例如，在講解圓與圓的位置關系的課程中，通過傳統的“粉筆加黑板”的教學手段也能講得明白，但學生清楚地看到了六種體位的變化過程和特點，并在圖像感知的基礎上上升到理性知識，歸納出圓的定理。再如教“平行四邊形和梯形”，與長方形和正方形的第一次接觸，讓學生更全面地掌握矩形的內涵，正方形、平行四邊形、梯形：“一組平行于邊緣”，達到了acme的概念，在一組平行于邊緣的“添加”和“平等、平行四邊形的概念的基礎上，所以梯形、平行四邊形內涵差異出現，為了更好地理解這些概念。提高學生運用舊知識、探索新知識、掌握幾何概念的能力。

三、模塊化教學結構，增強學習自主性

在數學教學中，大多數學生渴望成為他們獨立的課堂教學探究學習過程，但由于教學手段的限制，將無法自覺地付諸行動。但是，現代信息技術可以促進學生自主學習，學生可以利用豐富的資源和便利的網絡搜索工具，根據解決問題的需要，數學信息采集、選擇、加工、構建學生參與學習氛圍和環境，使學生享受主動獲取知識，并根據自己的需要或學習充分利用的目標，培養學生發現問題、思考和解決問題的能力，使學生意識到理想的目標自我更新和創造新的知識。如教學數據的收集與整理時，可以借助中國統計網的應用模塊，使學生經歷一個自主的數據收集整理描述的過程。

四、巧設活動方案，增強合作交流

在傳統的數學教學中，教師和學生之間往往存在著單向的教與學的溝通。教師主要通過回答問題、做作業和考試來檢查學生的掌握程度，它往往是不準確的，主觀和反應遲緩。現代信息技術改變了靜態和被動的學習方式，不僅使傳統的教學方法更加科學和客觀，而且教師可以立即知道有多少學生有這樣的問題。教師與學生之間的這種互動，有助于教師因材施教，有助于學生主動跟進，達到教師的教與學生的學相統一。現代信息教育技術具有靜態轉化為動態，抽象轉化為直觀的特點，使中學數學教學更加生動，更有針對性和有效性。

五、通過相互合作，實現共同進步

現代教學理論認為，教學過程是一個對話過程。溝通是教學的重要組成部分，師生互動和學生之間的互動是教學成功的重要因素。在這個過程中，教師可以根據教學需要和學生的興趣，在網上設置專題或聊天室，這樣學生就可以使用bbs、聊天室等信息工具來交流知識和情感。在這個過程中，教師只是交流的組織者和管理者，這增加了學生積極學習的空間和時間，激發了學生的學習興趣，為學生交流和合作學習提供了機會和條件。合作學習是培養學生個體競爭精神和集體合作意識的最佳形式。它可以將個體的競爭轉化為群體成員之間的競爭與協作，有利于每個學生的全面發展，培養合作與溝通的能力。在這個階段，教師利用網絡技術為學生的合作學習方法提供技術支持，如競爭、協作、角色扮演等。學生在學習中充分發揮各自的優勢，互相爭論，互相幫助，相互競爭，互相補充。通過分工合作，他們共同進步。他們不僅學習知識和技能，而且在過程和方法上獲得好處，體驗情感、態度和價值觀。此時，信息技術已經成為學生生活和學習的協作工具，學習活動已經成為學生創造性的、真實的主體認知活動。學生在探究問題、實驗操作、問題調查、信息收集、處理、溝通、發布等探究活動中，獲得了知識和技能，發展了情感和態度，培養了探索創新的精神。不難看出，隨著信息技術與課程整合的逐步深化，信息技術的作用越來越重要，教師對“教”的灌輸越來越少，學生“學”的主動性越來越強。學生開始成為他們學習的主人。

總而言之，信息技術為我們帶來了許多在初中教學中的方便，改變了我們傳統的教學方式的繁復，促進教學質量大幅度全面提高，一方面，我們應該努力學習掌握信息技術的教學技能和教學能力的培養，學習績效應用信息資源，另一方面，要學習信息資源，讓它閃耀在我們的教育教學中。