淺談如何有效訓練小學生的口算能力

駱輝祥

摘要：運用形式多樣的訓練方法，有效地提高學生的口算能力。在訓練學生口算的過程中，要注重算理的指導，并重視口算的實踐性。

關鍵詞：興趣 算理 實踐

口算能力是小學生必須具備的一項最基本的素質，也是一項必須具備的最基本的數學能力。數學課程標準明確指出：“培養學生計算能力，尤其要重視基本的口算訓練。那么在平時的教學中，我們應該如何有效地訓練學生的口算能力呢？下面談談自己的幾點體會：

一、訓練形式多樣化，培養口算興趣

口算教學是小學數學的一項基本任務，我非常重視培養學生的口算能力。我通常訓練學生的口算方式有：玩卡片、24點、口算接龍、開火車、小組競賽等。小學生都喜歡玩游戲，我就根據他們的喜好，讓他們在玩中算，算中玩。例如，在口算8+9=17這道算式時，我讓學生以小組為單位，進行接龍得數是17的算式，哪個小組在最短的時間內接龍的算式最多就獲勝，整個小組的組員都會獲得獎勵。每一次孩子們課堂上接龍的熱情都非常高漲，輸了的組員總是心有不甘，他們課后總會聚在一起查找失敗的原因，為下一次的接龍比賽做好準備。另外我還引導學生通過玩卡片去提高他們的口算能力，比如在卡片的正面先寫上得數，然后背面寫上計算這個得數的所有算式。每天利用早讀課的時間，通過同桌互考的方式，讓學生看著得數又快速又準確地把背面的算式復述出來。這樣的互考方式既簡單又有效，極大的激起了孩子的好勝心理，既激發了他們口算的興趣，又鍛煉了他們的口算思維。

二、讓口算成為習慣，重視算法的指導

學生的口算的速度加快了，學習數學的效果也大大地提高了。但是我們必須要把口算成為學生每日訓練的任務。只有這樣，學生才能更快更有效地適應以后的數學學習。因為筆算也是小學數學最基本的學習任務，所以每次在數學課堂上，我都會給學生玩5分鐘24點的游戲。具體的操作過程是：三個同學一個小組，準備一副撲克牌、一個練習本、一支筆。當第一個同學舉起手中的撲克牌的時候，另外一個同學就要說出計算這個的數字的算式，第三個同學就充當記錄員馬上寫下這道算式在本子上。五分鐘內看哪個小組寫出的算式最多就是當天的大贏家。我還特別注重對他們的口算進行評價與反饋，我特別強調學生要把自己計算的過程完整地說清楚。如口算11×3時，我不會僅限于滿足于學生能夠說出來的正確得數，我會讓學生說說他自己是怎樣想出來的，把學生的思維引導到數的組成上，進而說出想的過程。10×3=30，3×1=3，30+3=33，即3個10和3個1的和。若讓學生充分討論，學生還會說出11×3是3個11連加。即11+11+11=33，或是11×3，先用1×3=3，10×3=30，然后合起來得33。又如在口算2×2、20×2、200×2，我先啟發學生思考，上面三個算式的異同，能否根據第一處算式找出第二、第三兩個算式的算法，再引導學生總結運用一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。一句話，口算教學要重視過程，要啟發學生遇到問題要多問個“為什么”，并說說自己是怎樣想的。雖然學生的想法不一定合理，但只要他們能大膽地質疑，我們就要給予鼓勵與肯定。教師再結合實際進行指導，最后由學生自己總結思考的過程，這樣學生就會非常明確口算的特點了。這樣的訓練既能促進學生邏輯思維能力的發展，也能提高他們的語言表達能力，增強記憶力。

三、課外延伸，加強口算的實效性

口算俗稱心算，是指不借助計算工具，直接通過思維計算出結果的一種方法。如果學生的口算能力不強，也會直接影響筆算的速度和準確性。所以，除了在課堂這個“主陣地”訓練學生的口算，我還應該發動家長一起幫助孩子實地操作，把訓練的場地遷移到家庭、市場、商場……每到周六日，我都會給學生布置一個家庭作業，要求他們跟著父母到市場買菜、到商場購物等，通過實地心算、口算提高自己的計算能力。我還要求學生每周把自己付的菜錢、貨物錢登記在作業本，周一回學校的時候跟大家說說這個購物的經過。比如，有個二年級的同學，本子上寫著123元，他跟我們匯報了這個數字的來歷：他和弟弟每人買了一雙鞋子（50元一雙），兩雙襪子（10元一雙），兩雙鞋墊（1.5元一雙）。50+50=100元， 10+10=20元， 1.5+1.5=3元，100+20+3=123，對于一個二年級的小學生來說，能夠如此清晰地明白其中的算理，已經是非常的不簡單了，這也跟他們平時的訓練是密不可分的。家長在家按一定的速度讀題，給孩子進行聽算也是一個不錯的訓練方法，家長聽完后及時地幫助孩子訂正。這樣，既有利于學生提高口算速度，也讓家長關注到自己孩子口算的能力，一舉兩得。

學生口算能力的提高不是一朝一夕就可以見到成效的，我們在平常的教學中必須不斷地采取科學的訓練方法，采用多種教學手段培養學生口算的興趣，才能真正地提高學生的口算能力。