《想象，讓音樂(lè)更美》

萬(wàn)亞

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加入旋律線能夠讓學(xué)生形象地感受音樂(lè)旋律的變化，更好地抓準(zhǔn)音準(zhǔn)，提高學(xué)生的韻律感知能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)的音樂(lè)學(xué)習(xí)技能。本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加入旋律線的作用展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；旋律線；運(yùn)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

旋律是音樂(lè)的基本要素，它是展示音樂(lè)之美的核心。旋律線的思想是根據(jù)音樂(lè)作品的高低音和旋律變化用簡(jiǎn)單的線條來(lái)描繪，讓學(xué)生通過(guò)線條的形象直觀感受旋律的變化，幫助學(xué)生穩(wěn)定音節(jié)，感受音樂(lè)的形象，從而更好地掌握音樂(lè)的學(xué)習(xí)技能。實(shí)踐證明，小學(xué)生由于心智發(fā)展不成熟以及相關(guān)的音樂(lè)學(xué)習(xí)較少，旋律線的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法，值得我們?nèi)ヌ骄亢蛻?yīng)用。

一、旋律線在音樂(lè)教學(xué)的作用

（一）穩(wěn)定學(xué)生的音準(zhǔn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中很容易有這樣的問(wèn)題，就是學(xué)生唱不準(zhǔn)音、不敢大膽表現(xiàn)自己、不喜歡上音樂(lè)課等，原因大部分是因?yàn)閷W(xué)生不能很快把握音準(zhǔn)，失去學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是教師唱、學(xué)生跟著唱的狀態(tài)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生一味模仿教師的音調(diào)音階，通過(guò)多次重復(fù)記住旋律。這種教學(xué)模式的弊端是雖然學(xué)生也都能跟著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌唱學(xué)習(xí)，但是如果失去教師的引導(dǎo)就容易出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，慢慢地就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段由于學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)一些音符變化不能理解到位，所以借助旋律線的方法，可以讓學(xué)生通過(guò)音調(diào)的高低畫(huà)出不同的旋律線，更好地把握音準(zhǔn)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)旋律線的方式能夠更好地學(xué)習(xí)把握音準(zhǔn)，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）更好地表達(dá)音樂(lè)形象

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受，忽視塑造音樂(lè)的視覺(jué)形象，而音樂(lè)的視聽(tīng)融合是塑造音樂(lè)形象的根本方法。通過(guò)可視化的線條，可以讓學(xué)生直觀地了解到音調(diào)的走向和變化，結(jié)合音符更好地掌握音樂(lè)的唱法。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)演唱歌曲讓學(xué)生提高歌唱能力和歌唱表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般教師先教學(xué)生音譜，然后由音譜轉(zhuǎn)變?yōu)楦柙~的學(xué)習(xí)，而音譜又比較復(fù)雜，很難讓學(xué)生把握，這種機(jī)械的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生跟著教師學(xué)了半天，一到學(xué)生獨(dú)立演唱的時(shí)候又出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。旋律線將音調(diào)旋律形象化，學(xué)生可以通過(guò)旋律線快速掌握音樂(lè)的高低和強(qiáng)弱，提高學(xué)生對(duì)音調(diào)的記憶力和理解力，達(dá)到事倍功半的效果。

（三）推動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

旋律是音樂(lè)的核心，通過(guò)旋律的高低展示作品的豐富情感，學(xué)生只有把握好旋律才能更加深刻地體會(huì)作品中包含的情感。一般來(lái)說(shuō)，歡快的歌曲音調(diào)較快，悲傷的歌曲音調(diào)緩慢抑郁，勵(lì)志歌曲調(diào)調(diào)高亢顯示力量，抒情歌曲音調(diào)輕柔感性，每一首歌曲都是作曲者的情感流露。旋律線是對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的一種提升，它將音樂(lè)中的情感變化用線條描繪出來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)其中豐富的情感。音樂(lè)比語(yǔ)言更加具有感染力，是引起人們共鳴的一種重要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中不僅能學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、培育音樂(lè)鑒賞能力，還可以從蕩氣回腸的音樂(lè)中感受音樂(lè)作品的情感，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的心智成熟。

二、旋律線在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用

（一）結(jié)合旋律學(xué)習(xí)旋律線

為了更好地讓學(xué)生了解旋律線的作用和更好地學(xué)習(xí)旋律線，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律的正確聆聽(tīng)和對(duì)旋律線的繪畫(huà)，使學(xué)生逐漸了解和掌握不同的旋律線的表達(dá)功能。旋律線與音樂(lè)旋律的變化是息息相關(guān)的，平緩的音樂(lè)旋律則旋律線趨于平緩，婉轉(zhuǎn)變化的音調(diào)則旋律線也隨之變化，旋律線的上下起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)的高潮有重要作用，能夠讓學(xué)生更好地理解旋律的走向。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)作用，很容易讓學(xué)生找不準(zhǔn)音調(diào)，記不住音調(diào)的高低和變化，旋律線的應(yīng)用對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一場(chǎng)較大的改進(jìn)，尤其是對(duì)低年級(jí)的同學(xué)，旋律線能讓他們更好地理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在很多中小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為了讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)旋律線，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，例如通過(guò)視頻演示或者圖畫(huà)展示，用這種形象生動(dòng)的方法學(xué)生更容易理解旋律線的使用。微視頻的應(yīng)用現(xiàn)在在很多課堂教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，在音樂(lè)課堂上，教師也可以通過(guò)制作相應(yīng)的短視頻，將旋律變化的知識(shí)濃縮于幾分鐘或者十幾分鐘的短視頻上，不僅可以讓學(xué)生的注意力得到集中，也更容易讓學(xué)生理解和消化其中的音樂(lè)知識(shí)。

（二）強(qiáng)調(diào)情感的融合

以往的課堂教學(xué)中，教師唱和學(xué)生跟唱的形式很難讓學(xué)生將自己的情感融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)學(xué)習(xí)技能，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的感情體驗(yàn)，提高對(duì)音樂(lè)的理解和感受。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)不應(yīng)該是走馬觀花式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅不能讓學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，反之可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。音樂(lè)教學(xué)中情感教育的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)情境教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)。所謂情境教學(xué)，就是教師通過(guò)一定的背景介紹或者氛圍的烘托，讓學(xué)生把自己的情感帶入到歌曲中去，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和提高音樂(lè)的感染力。例如，在《王二小》這門(mén)音樂(lè)課中，教師可以通過(guò)微視頻或者圖畫(huà)演示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，渲染悲壯的革命氛圍，讓學(xué)生了解革命英雄王二小在大是大非面前不畏強(qiáng)暴、敢于犧牲的革命精神。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生在了解作曲的時(shí)代背景后，更能夠體會(huì)作曲者的情感，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中也更能把握音調(diào)的變換，很多學(xué)生甚至失聲痛哭，說(shuō)明情境教學(xué)在增強(qiáng)感染力上確實(shí)有很大的作用。在音樂(lè)教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該是會(huì)唱歌、會(huì)唱譜，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂(lè)作品中鑒賞其中的情感，培育學(xué)生積極向上的思想感情。

（三）注重個(gè)性化培養(yǎng)

小學(xué)階段中，學(xué)生渴望被關(guān)注和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師既要注重學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要適當(dāng)照顧個(gè)體的發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，有的學(xué)生性格外向、演唱大膽，教師可以在課上或者文娛比賽中多給與學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)；有的學(xué)生性格內(nèi)斂、音調(diào)抓不準(zhǔn)，教師要另外找時(shí)間做好輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生跟上大部隊(duì)。個(gè)性化培養(yǎng)也是新時(shí)代素質(zhì)教育的必然要求，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能最大程度地被挖掘出來(lái)，稍微弱勢(shì)的學(xué)生也能得到適當(dāng)照顧，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)科后備人才的重要途徑。對(duì)于有音樂(lè)天賦的學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)階段中能夠得到正確的引導(dǎo)和照顧，那么對(duì)學(xué)生在音樂(lè)上的造詣將有很大的幫助。例如當(dāng)今樂(lè)壇的李健，因?yàn)橐魳?lè)天賦被清華大學(xué)破格錄取，展示清華對(duì)人才的愛(ài)惜，這也值得當(dāng)今的教育者學(xué)習(xí)和借鑒。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中旋律線的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生對(duì)音調(diào)旋律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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