論如何在小學美術教學中培養學生的想象力

陳秀紅

摘要：假如將教育稱作學生心靈的一段旅程，那么美術教育則是學生心靈美的一段路程。但是在以往美術教育的開展中，部分教師在教學中卻常常忽視這一點，舍棄了學科中的人文和藝術因素，就只是追求學科的技藝和知識，很難真正推動學生的發展。所以，在現階段的教育中，教師也應該積極改善現狀，重視學生想象力的培育，使得學生更好的欣賞美、創造美，使得學科的內涵和價值得到不斷的展現。

關鍵詞：小學美術;想象力;培養

伴隨著素質教育的不斷推動，美術教育的地位得到不斷的提升，成為推動學生全面和綜合發展非常重要的路徑。而在美術教育中，想象力的培養則是非常重要的，是學生創新創造的前提，也是小學生的一種天性。所以，在日常的美術教學中，教師一定要做到多措并舉，更好地推動學生在想象力方面的進步和發展，使得學生得到更多的鍛煉和提升。

1 加強情境創設，培養想象力

蘇霍姆林斯基這一教育學者曾經說過，孩子只有常常生活在創作、幻想、音樂、游戲、童話的世界當中才會精神充沛，展現更多的活力和價值，否則的話就會像一朵調謝的花，所以，在小學美術教育的開展中，教師一定要不斷的展現學科的優勢，應該借助情境創設的方式對學生的想象力進行培養，讓學生在學習和欣賞的過程中可以入情入境，使得學生的學習感受能變得更加深刻。例如，在講解《筆的世界》一課的過程中，教師首先可以引導學生交流：“在日常生活中，你都會用到什么類型的筆呢？”“在購買筆的過程中你是更加偏向美觀性還是實用性呢？”“能不能為大家展示你筆盒當中最喜愛的一支筆呢？”讓學生在教師的帶動下投入到話題的探討當中。在后續中，教師就可以在多媒體的支持下在大屏幕上為學生展示各種各樣造型的筆，讓學生欣賞和探討，并讓學生想象：“假如你只可以擁有一支筆，你會怎樣設計呢？”讓學生找尋思路投入到后續的設計當中，讓學生利用材料設計出自己想象中的筆，使得學生的想象力在鍛煉的過程中更加豐富。

2 借助趣味游戲，培養想象力

小學生對于游戲的喜愛往往是與生俱來的。在游戲參與的過程中，學生會積極的運轉思維、不斷深化參與，使得學生的思維和能力在這其中得到鍛煉[1]。所以，在美術課程的開展中，在對學生想象力進行培養的過程中，教師也應該借助趣味游戲，使得學生發揮想象，在美術學習的過程中可以體會到更多的樂趣。例如，在游戲的開展中，教師可以在黑板上畫出一個圓和一個半圓，讓學生在此基礎上任意的發揮自己的想象進行創作，并后續中展示自己的作品。如，在創作的過程中，學生可能會畫出月亮和太陽，有的學生也可能會畫出盤子中的雞蛋等。讓學生自由的想象和創造。在后續中，教師也要在課程當中留出專門的展示平臺，讓學生對自己的創意作品進行展示，并可以說一說自己的想法等。使得學生在此過程中發揮想象，更好地創新和創造，使得學生的想象力在這其中得到激活。

3 引導動手實踐，培養想象力

想象是創造的來源，將想象變為現實的過程就是創造[2]。所以，教師在美術教育的實際開展中，也應該打破傳統教育的限制，應該引導學生參與到動手操作中，親自將自己的想象變為現實，使得學生的能力在這其中得到發展和鍛煉。在這其中，教師應該盡量為學生設置開放的空間，使得其的想象力得到自然的展現。例如，在手工制作的過程中，教師可以為學生投放新的材料，借助這樣的方式使得學生的思考和想象空間得到不斷的拓展，使得學生的能力得到鍛煉。如，某位學生想為媽媽制作手鏈，教師在材料投放的過程中就可以為學生投放蝴蝶銀飾、彩珠、彩色亞克力球等。這樣學生的想象和創造的空間都會得到拓展。更好地在創造的過程中突破局限性，使得學生動手操作將自己的想象變為現實，使得學生的成就感油然而生。

4 做到觀察演示，培養想象力

在培養學生想象力的過程中，教師也應該引導學生觀察演示，使得學生的想象力在這其中得到鍛煉和發展，便于學生的創新創造[3]。例如，在教學“染紙”的過程中，教師就可以為學生呈現一張自己做好的染紙作品，并讓學生猜測這是什么。在后續中，教師就可以為學生操作演示，讓學生觀察到折法不同最終得到的圖案也不同。讓學生在此基礎上發揮想象、不斷嘗試，展現自己的創造力設計精美圖案，使得學生的想象力得到鍛煉和發展。

5 結語

在小學階段的美術教育中，想象力的培養是非常重要的，是學生創新和創造的源泉，是學生在美術學習和日常生活中不可或缺的。這樣學生才可以更好的發現美、欣賞美和創造美，使得美育教育的效果得到達成。所以，教師在教學的實際開展中應該加強情境創設、借助趣味游戲、引導動手實踐、做到觀察演示等，使得想象力的培養得到實現。

參考文獻

[1]王春梅.小學美術教學中的創造性思維研究[J].大眾文藝，2018（17）：191.

[2]鐘學玲.對小學美術教育中色彩教育的探討[J].美術教育研究，2018（15）：169.

[3]趙昕.淺析小學美術教育創新思維[J].美術教育研究，2018（15）：130.