傳承農耕文化　打造農村美術教育特色

摘要：目前我城鎮幼兒相對于農村幼兒生活教育環境比較優越，城鎮學生的農村藝術教育受到了環境制約，對城鎮學生的農拼文化教學成為了教師面臨的一個重要問題，因此教師應該對農拼文化進行了解，加強城鎮學生對農拼文化的傳承，因地制宜的對學生的藝術教育進行培養，從而促進農村學生的全面發展。

關鍵詞：農耕文化;美術教育;特色

農耕文化是由于農民在農業發展過程中形成的文化，農耕文化對儒家文化以及宗教文化進行了結合，對農耕文化的了解可以促進學生藝術教育的發展。因此教師在對學生進行教學時，應該從小培養學生對農耕文化的認知，從而對學生的文化藝術修養進行促進。

1 農耕文化教育特色

目前我國的農村已經發生了巨大轉變，很多傳統文化在社會發展過程中不斷消失，農耕文化就是其中之一，如何讓學生對農耕文化進行了解，并對社會的轉變進行感受，成為了目前教師的一項重要任務。目前多數學生不能正確認識農耕文化，甚至部分學生存在著浪費糧食的現象，這種現象的出現不利于學生的未來發展，因此教師應該從幼兒時期就讓學生對農耕文化進行傳承。但是需要注意的是，農耕文化的傳承并不是鼓勵學生當農民，也不是將如何農作教導給學生，而是應該讓學生對農作物的來之不易進行了解，并讓學生感受到糧食的重要，減少對糧食的浪費。另外還需要讓學生對現代生活的轉變進行感受，提高學生的感恩意識，讓學生在對知識學習的過程中對如何感恩進行學習。目前在對農耕文化進行教育的目的是讓學生對農耕文化進行傳承，對學生的素養進行提升。

2 農耕教育特色的探究

在對農耕文化進行教學時，應該開展農耕教育的特色，在對學生的良好品德進行培養的同時對學生的文化藝術教育進行加強，以下為如何開展農耕特色教育的措施：首先，可以對農耕教育展館進行建設，對傳統的農耕用具進行收集，并在展館對農耕用具進行展示。但是由于現在的農作物種植都是機械化，學生不能對農耕用具進行了解，所以在對農耕用具進行展示時，應在農耕用具下對農耕用具的名稱以及用法進行標注，必要時可以對農耕用具的用法進行配圖說明，從而促進學生對農耕用具的了解。其次，可以根據農耕教育的特點對農耕教育的教材進行編制，讓學生根據教材進行學習，從而開展農耕特色教育。最后可以對農耕教育課題進行申報，獲得國家的資金支持，從而對教師和學生開展農耕教育的熱情進行加強。

在對農耕開展特色教育時，教師應該對美術教育進行運用，讓學生在感受到農耕文化的同時對農耕文化中蘊含的美術知識進行加強。教師也可以在教室內開展農耕文化角落，讓學生根據自己的理解對農耕文化角落進行裝飾。另外教師可以開展課外教學，在秋收時期帶領學生到當地的農業種植地進行參觀，讓學生直觀的感受到農耕文化的特點，并對農作物來之不易的情況進行直觀感受，從而促進學生感恩精神的培養。最后教師在對學生進行農耕文化的特色教育時，應該將農耕文化和現在的社會相結合，將社會的不斷變遷告知給學生，并讓學生對傳統的農耕用具變遷史進行了解，從而促進學生對社會的發展進行感悟。

3 農耕特色教育的現狀

國家對農耕文化教育十分關注，并對農耕特色教育進行了支持。文化局對農耕文化特色教育的提出給予了支持，為我國農耕特色教育的開展提供了支持和保障。

在進行農耕特色教育的過程中，不僅對學生的農耕文化傳承起到了重要作用，也對教師的專業素養進行了提升。在開展農耕特色教育的過程中，學校都可以對農耕藝術館、合唱團進行建立，并對農耕藝術館進行宣傳，從而讓社會各個行業的人對農耕文化進行了解。農耕教育的不斷發展，對學生的藝術修養也起到了促進作用。農耕藝術館的建立讓學生在對農耕文化參觀的過程中對審美進行了提升，從而對學生的文化藝術修養進行了提升。

通過農耕文化的傳承可以對學生進行教育，促進學生正確三觀的養成，對學生的后續生活具有重要作用，有利于學生對現在美好生活的珍惜，因此學校應該對農耕文化加強關注，促進農耕特色教育的開展。教師可以在學校對農耕文化墻報以及宣傳欄進行建設，在潛移默化中對學生的農耕精神進行培養。通過對農耕文化的特色教育，可以對學生參與農耕文化教育的熱情進行提升，還可以加強學生對教師的雙向交流，促進教師對學生想法的了解。農耕特色教育的開展對特色學校的建設也具有著重要作用，可以對學校的特色氛圍進行建立。

4 結語

綜上所述，隨著農作物種植方法的不斷變遷，農耕文化也在逐漸消亡，對農耕文化進行傳承對學生的全面發展具有重要作用，因此教師應該加強對農耕文化的教育，從學生的幼兒時期對學生的農耕精神進行培養。

參考文獻

[1]孫其勇，劉燁.論農業院校推進特色農耕文化課程的有效途徑[J].教師，2017（35）：14-16.

作者簡介：梁夢陽，（1993.12-），女，甘肅西峰人，二級教師，本科，研究方向：幼兒教育。