小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略分析

焦云龍　呂志遠

摘要：數學學科是一個邏輯性較強的學科，它在小學中占著非常重要的地位。小學數學是數學學習的基礎，要打好基礎才能更好的學習更加深層面的數學知識，圖形與幾何的學習在小學數學中占了很大一部分內客，圖形的學習需要學生的想象力，如何更好的教授給學生這些知識，這是老師需要考慮的問題下面將根據小學數學圖形與幾何的有效教學策略進行分析。

關鍵詞：小學數學;圖形與幾何;教學策略

在學習圖形與幾何的相關知識內容時，這個知識是比較抽象化的，對想象力不是太強的小學生來說，學習可能會比較費力。在之前的課堂授課時通常是老師講學生聽的形式進行上課，這樣的教學方式不能使學生很好的學習這章的知識內容，慢慢學生就會厭惡學習這章的內容，從而就不能很好的掌握它。所以怎樣改變教學方式，讓小學生喜歡學習這章內容是老師需要思考的問題。

1 小學圖形與幾何教學存在的問題

新課改的提出要求恢復學生在課堂上的主體地位，這也就是說老師之前的教學方法、教學理念等都需要改變，老師在課堂上不能只是一味地講課，也要對和學生互動，引導學生學會自主學習。但當前的教學現狀還存在著許多問題。

第一就是老師長期受考試的影響，在教學中老師以考試為教學的最終目標，所有的課程都根據考試試卷上面出題的分值大小進行教學，圖形與幾何在試卷上的分值并不多，所以造成了老師不重視這章內容的情況，還有就是老師為了趕課程的進度，將自己認為不考試的知識內容略過，這樣對學生了解數學非常不利，學生在學習時也只是為了考試而學，不能對數學產生興趣，更別說培養學生的素質能力。

第二老師的教學觀念比較落后，他們沒有對教學深入研究，所以就限制了教學水平的提高。很多老師在教課時就是將課本上的知識讀給學生聽，教學方法比較單一，這就造成學生對數學不感興趣。之前的教學方法對老師的影響非常大，所以他們在新課改提出后不能很好的轉變自己的思想，還是以之前的教學方式進行授課。之前的教學方式在學習時一般都是讓學生死記硬背的，學生不能很好的了解這些知識，這對他們的學習有很大的困難。

第三很多課堂忽略了要培養學生的創新能力。老師一般在授課中都是通過讓學生練習大量的題目來熟悉課本知識，一般都是套用固定的公式，學生沒有用所學到的知識去思考實際的問題，所以也就沒有創新的機會。

第四在之前的課堂上一般都是老師占據主導地位，老師教什么學生學什么，學生沒有自己思考的時間沒有機會去交流和探索，學生學習數學一般都是通過仿照例題和記憶知識，這種效率是非常低的。所以，要講之前的教學方式進行改變，要注重培養學生的自主創新能力和思考能力。

2 圖形與幾何的教學策略

小學數學是學習數學的基礎，是非常重要的，對以后的數學學習有著重要的作用。圖形與幾何這一章節內容是小學比較薄弱的，這一章節的學習主要是為了在培養學生的幾何思維能力、空間想象力。

2.1 圖形與幾何要根據自身的規律進行教學

老師在教授幾何這一章節時一定需要有實物和圖形來輔助教學，學生在學習時主要是根據觀察、比較等方法發現物體的特征。那么老師在教學中要注重直觀式的教學，從而可以培養學生的動手能力和思維能力，還可以發展學生的想象力，這在幾何教學中非常重要。比如在學習三角形的時候，老師在講課前可以引導學生讓學生發言說出在生活中發現的三角形，接著老師可以進行補充，我們會發現衣服架和自行車上面都有三角形，這是為什么呢？讓學生思考嘗試回答問題，然后老師在進行點評和補充，老師可以將三角形和正方形的模型拿出來讓學生進行動手嘗試，發現三角形和正方形的不同之處，讓學生進行觀察，從而可以引導學生發現三角形在扯動時不會變形，但是正方形就可能會被拉成平行四邊形、菱形等。最終得出一個結論，三角形具有穩定性。這時老師就可以給學生提出問題，當桌子的腿一直搖晃不穩定，可以采用什么樣的方法將它固定好？然后老師可以給學生一些提示，讓學生去動手實踐結合自己所學的知識將桌子修理好。從而學生在動手實踐中得到三角形的性質，可以記憶地更加牢固。老師通過這樣的方式既鍛煉了學生的動手能力，也讓學生在實踐中學習到了知識。

2.2 在學生的知識和經驗的積累上，結合對實物的觀察認識圖形

小學的數學授課是為了讓學生分辨清楚幾何體的形狀，在生活中遇到幾何體的時候可以認識它們，然后可以進一步知道正方形和長方形的性質特點。在學習的時候就是從圖形到較為抽象的幾何體的一個過程。冰箱、水杯、硬幣等這些物體都可以讓學生更直觀的看到他們的形狀。所以學生在學習正方形、長方形、圓形這些形狀的時候就比較容易理解。但是有那些較抽象的形狀就不能很好地掌握，比如說直線，只能引導學生通過對線段的認知從而想象直線的概念，這就是通過之前知識的積累來學習抽象的物體。從學習實物到幾何物體，這樣的學習就可以提高學生的想象力，使得學生更好的學習。

2.3 利用數形結合，培養學生的幾何直觀能力

數學是比較抽象的，將幾何直觀化會使其變得簡單一些，將復雜的數學知識和易懂的圖形結合對數學的學習是有效的。所以在教學中將數形結合可以將復雜的問題簡單化。幾何圖形在數學教學中有著非常重要的地位，要給學生打好基礎。比如說在學習直線垂直的時候，只通過課本上知識的講述并不能很好的使學生理解，這時老師就可以利用多媒體進行演示，兩條直線，一條直線靜止，另外一條直線在不斷變化，這是學生就會發現直線在同一個平面內只會有兩種情況，一種是相交，一種是平行，相交的角度有大有小，當兩條線的角度達到九十度時，兩條直線就會垂直，通過這種方式，學生就會更快的學習數學知識。

3 結語

總之，在小學數學中利用數形結合的方式進行教學是非常有利的，之前的教學方式會讓學生的思考能力受到限制，利用數形結合，引導學生學會自主學習，這樣才能達到教學的目的。但是我們會發現當代學生對幾何不感興趣，由于各種原因的影響，可能會造成數形結合不能很好的實施，所以老師要找到新的方法來改變這種現象，以此達到更好的教學效果。

參考文獻

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