新課改下小學高年級數學教學方法分析

韋純

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，人們對教育水平的要求也隨之越來越高。數學作為一門必修性的學科，得到家長高度的重視。學好數學能夠培養學生自主解決問題的能力，也能夠增強學生的邏輯思維能力。隨著新課程標準的不斷推廣，小學數學的教學改革必須按照新課改的要求進行。因此，文章根據現階段小學數學教學存在實際問題，為小學數學的教學方法創新與改革提供理論建議，以期促進小學數學高效課堂建設。

關鍵詞：小學數學;教學方法;分析

對于小學高年級數學教學來講，新課改的實施既是機遇，也是挑戰，在新時代數學教師在教學上必須要注重教學方式的轉變，只有教學方式轉變，才能最大限度地激發學生的學習興趣，進而提升學生的綜合能力。對于新課改下的數學教學創新，教師必須要深刻認識到教學中存在的問題，進而針對性地提出相關策略。

1 小學高年級數學教學中存在的實際問題

1.1 學生學習缺乏自主性

現在的學生自主學習能力差，不能夠自己主動學習，遇到不會的題目更是放棄或者等家長、教師講。有一些學習能力差的學生，更是抄襲作業。一些學生內心世界還處在發展階段，無論是心智上，還是思維認知上都處于一種中間階段，他們對于外界事物的認知存在一定的不足。現在的學生具有自己的個性，還有些學生比較叛逆。在現階段的小學高年級教學中，建議教師要從學生的自身情況出發，深入分析學生在生活中、學習中存在的各種問題，這樣教師才能科學合理地進行教學創新，拓展學生學習的思維，讓學生在學習中展示自己的能力，提升數學成績。

1.2 學習時間和模式的單一性

對于小學生來講，需要學習的科目比較多，要學習數學，還要學習英語等。小學生剛剛從幼兒園里的唱歌跳舞轉變到小學學習，這對于學生來說，無疑已經超過了他們之前的認知水平。學生在剛開始學習時，他們對于基本的學習技巧也是一竅不通，少數會的學生也基本上是采用記憶模式，根本沒有學習的技巧，也不會學習。時間久了，如果家長和教師沒有及時更正和教導，會使得學生從入學開始就學習不好，不會學習和學不會，從而導致他們放棄學習，尤其是數學。所以家長和教師要教導學生怎么去學習和什么時候學些什么，從而提升學生的學習質量和學會合理分配學習時間。

1.3 教師的自我示范作用不明顯

學生的學習能力很強，不僅體現在學習上，還體現在生活各處。俗話說，什么樣的家長教育出什么樣的孩子，看一個孩子的表現就能看出家長是什么性格。對于教師來說也一樣，教師要在課堂上和課下起一個良好的示范作用，學生處于學習的階段，他們在認知上正處于認識客觀世界的中間階段，他們對于新事物的學習心較強，視野會越來越開闊，很多學生很早就具備了獨立意識，他們會思考教師每天上這么多課，批改這么多作業，這些都會引起學生的學習興趣，從而對教師產生敬佩之情，所以教師要經常教導他們好好學習，在學習中展示自己的能力，提升數學成績。

2 新課改下小學高年級數學教學方法分析

在小學階段的數學教學過程中，教師教學方法的優劣決定了學生的學習興趣高低。對于教學方法的創新，教師要從意識上作出轉變，還需要充分挖掘學生自身的個性優點，建設和諧課堂，促進良好的師生關系建立，提升課堂效率。

2.1 轉變學生學習態度，提升學生自我修養

教師要轉變學生對待數學的態度。學生對待數學的態度實際上就是其對待生活的態度的集中反映，因此只有從生活入手，培養學生對生活的熱愛之情，使其形成積極向上的生活態度，才能從根本上改善學生的心理狀態，進而改變學生對待數學學習的態度。讓學生學會數學的同時要先學會做人，學生只有先學做人，隨后才能學做事，才能學習好，這是教書育人的基本過程，也是促進學生的自身發展的過程。因此，在數學教學過程中，教師要摒棄傳統的應試觀念，讓學生在探究平行線的定理定義時能夠從生活入手尋找例證，比如筆直的公路、田字格、圍棋棋盤，等等，通過這些實例探究平行線的定理定義，做到仔仔細細、認真踏實、實事求是，轉變其學習態度，提升其自我修養。

2.2 教師要做好教學準備和設計工作

雖然面臨著新課改的沖擊，小學數學教師要堅定自己的立場，一切以學生為原則、根本，以滿足學生的學習需求為目標，以學科核心素養為標準，堅定不動搖。無論是哪一種新的教學模式、教學方法，都要適合學生才可以，不盲目跟風、不盲目改革，積極總結教學改革的經驗教訓。教師在小學高年級數學教學過程中，要注意激發小學生的學習興趣，注意貫徹數學思想，注意引導小學生對數學知識的運用，加深小學生對于數學的理解和感悟。比如：情境教學法、分層教學法等使用經驗相對豐富的教學方法可以照常使用，一些新的教學方法可以穿插使用，在不影響課堂教學正常開展的前提下進行逐步的改革。

2.3 打造和諧課堂

傳統教學模式重在構建師生的單向授受關系，師生之間的互動頻率并不高，彼此互不了解，對教學信息的高效傳輸產生阻礙。而和諧課堂重在翻轉課堂教學關系的構建，為學生高效、快樂地解決問題提供了基本環境和條件，更加符合當代學生的心理需求。

和諧課堂的打造需要師生進行良性互動，具體的互動過程如下。第一步，教師提問：“如何判斷兩條直線是平行關系？”第二步，判定方法總結：①用直尺垂直兩條線量出線上不同兩點的距離，相等則兩條線平行，不相等則兩條線不平行。②用量角器測量兩條線和被第三條任意直線所截的同位角，如果相等則兩條線平行，否則兩條線不平行。第三步，交流結果和作用：師生相互交流并進行驗證，通過舉出反例來說明判定方法①的錯誤性以及判定方法②的正確性。這個過程中學生可以更好地理解平行線的定義的判定方法，更重要的是，翻轉課堂教學將讓課堂教學氛圍變得更加和諧融洽，教學效率也不斷提高。

3 結語

對于小學數學高效課堂的建設，教師必須把握好新時代教育的基本標準，注重學生個性的挖掘，積極轉變教學思路，激發學生學習的興趣，滿足學生的學習期望，增強學生學習和生活的積極性，讓學生在學習過程中逐漸掌握數學的價值。以上對于小學數學教學方式的創新僅為個人淺見，就現階段的小學教學實情分析，仍有很多需要優化提升的空間，希望各位數學教師能基于本文的分析，繼續進行探討。

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