培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂創(chuàng)新學習能力探索

石曉朋

摘要：近幾年，小學教育一直處于不斷發(fā)展和改革的狀態(tài)當中，創(chuàng)新成為了教育領(lǐng)域中的核心內(nèi)容，創(chuàng)新教育也已經(jīng)成為了教育部門所重點關(guān)注的一個方面。在現(xiàn)代小學教育體系中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了知識時代對教師所提出的新要求。數(shù)學是小學階段的一門基礎(chǔ)課程，盡管數(shù)學知識具有較強的嚴謹性，但是也具有一定的開放性。這樣的學科特點使得數(shù)學課程成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要平臺。本文就小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新能力

數(shù)學是小學階段教學體系中的核心組成部分，也是培養(yǎng)學生的邏輯思維以及計算能力的重要渠道。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育具有一定的局限性，在一定的程度上忽略了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。新課改政策對小學數(shù)學教師提出了更高的教學要求，突出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力形成正確認識，選擇合適的教學方法用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進小學數(shù)學教學目標的達成。

1 激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

對于小學生而言，要想達到比較理想的教學效果，激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣具有非常重要的意義。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立在學生愿意學習和探索數(shù)學知識的基礎(chǔ)上。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力目標的指導下，小學數(shù)學教師應(yīng)該提高小學數(shù)學教學的趣味性，使學生在主動探索數(shù)學知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2 將創(chuàng)新性教學理念融入到課堂教學方法中

新課改政策在教育領(lǐng)域不斷深入的背景下，越來越多的創(chuàng)新型教學方法被應(yīng)用于各個學科的教學活動當中，產(chǎn)生了比較明顯的教學效果。小學數(shù)學教師可以結(jié)合數(shù)學課程的教育特點，將創(chuàng)新性教育理念融入到課堂教學方法當中，為學生提供豐富多彩的學習方式，從而更好地達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。例如，教師帶領(lǐng)學生學習《認識人民幣》這個部分的內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個在水果店購物的情境，教師準備不同面值的人民幣，由教師扮演售貨員，學生扮演購物者。教師為學生布置購買任務(wù)，學生需要正確計算應(yīng)該給教師的錢數(shù)，以及如何搭配手中的人民幣才能達成購買計劃。比如，教師規(guī)定一斤蘋果的價格是15元，學生需要從手中的人民幣進行搭配，有的學生拿出一張10元和一張5元，有的學生拿出一張10元和五張1元，有的學生拿出一張20元想讓教師找回5元等。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生從不同的角度思考問題，并得出更多種答案。這樣的教學方式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 鼓勵學生從多元化的角度思考數(shù)學問題并提出質(zhì)疑

很多數(shù)學問題的答案只有一種，但是其解決方法卻不只有一種。小學數(shù)學教師可以為學生設(shè)計一些合適的數(shù)學問題，并引導學生通過小組合作討論的方式，從不同的角度思考解決數(shù)學問題的方法。另外，教師可以鼓勵學生通過思考數(shù)學問題，提出自己對數(shù)學知識存在的質(zhì)疑。學生發(fā)揮自己的想象力從不同角度思考數(shù)學問題的過程是其創(chuàng)新能力得到提高的過程。這樣的教學方法有利于促進學生之間的思維碰撞，從而激發(fā)學生的多向思考意識。例如，教師帶領(lǐng)學生學習到《長方形、正方形面積的計算》這個部分的內(nèi)容，在講解計算公式之前，首先，教師可以對班級的學生進行科學分組，并為每個小組的學生布置教學任務(wù)“探究長方形和正方形的面積的求解方法”。其次，教師可以為學生提供一些探究思路，并讓學生在小組中通過討論采用不同的方法展開探究。教師可以鼓勵學生在小組討論的過程中提出自己的疑問，并與其他組員展開討論。

4 運用信息技術(shù)營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍

小學階段的學生比較喜歡生動的學習氛圍，這樣的學習氛圍有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育之間的結(jié)合為教師開展教學活動提供了更多的思路。因此，小學數(shù)學教師可以運用信息技術(shù)為學生營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，利用環(huán)境因素激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而提高學生的創(chuàng)新能力。例如，教師帶領(lǐng)學生學習到《圖形的運動》這個部分的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生展示不同圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等運動過程，通過這樣的方式引導學生參與到思考圖形運動方式的狀態(tài)當中。這樣的教學方式具有一定的新穎性，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學數(shù)學教師所面臨的主要教學任務(wù)。在這樣的教學目標的指導下，小學數(shù)學教師應(yīng)該對這門課程的內(nèi)容以及教學目標進行深入研究，根據(jù)小學生的學習特點，通過激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新性教學理念融人到課堂教學方法當中，鼓勵學生從多元化的角度思考數(shù)學問題并提出質(zhì)疑，以及運用信息技術(shù)營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍的方式為學生開展數(shù)學教學活動。通過本文對小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法展開的一系列研究，希望能為促進小學數(shù)學教育發(fā)展提供一些有價值的參考。

參考文獻

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